“秋游”教案李远想.docVIP

秋游教学设计 --李远想 教学内容： 北师大版小学数学四年级上册第68到70页。 教学目标： 知识目标：通过具体生活实际情境，体验“试商”的过程。 能力目标：巩固“四舍五入”试商的方法，掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。 情感目标：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教材分析: 本节是通过具体的情境，体验调商的过程，会计算三位数除以两位数的计算。教材中呈现了一幅乘车出游的情境图，然后讨论怎样乘车,安排学生充分的讨论后，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看成整十数，估计约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说的合理，就应肯定。 学情分析：学生在上节课中已经学会了试商的方法，会把除数看作整十数来试商，但本节的内容需要调商，是向大的数调还是向小的数调，这是学生学习的难点。 教学重点： 掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。 教学难点： 对调商方法的理解 教具选择： 秋游情境图、课件 课时安排: 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：下周老师想带咱们三、四、五年级的同学去秋游，关于怎么乘车，老师遇到了一个问题，你愿意帮老师想办法解决吗？ 2、引入（出示情境图） （1）从画面上你得到了哪些数学信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 设计意图：选择发生在学校中的与学生息息相关的数学问题来创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、提出问题，探究新知： 问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ 1、引导列式：272÷34＝ （辆） 2、估一估： 师：商可能是几呢？你是怎样估的？ （1）把34看成30，同时把272看成270，商为9，估计9辆左右。 （2）因34×10＝340，估计比10辆少。 师：究竟是多少辆？ 设计意图：引导学生从展示的情境中提出数学问题，培养学生的问题意识。 3、列竖式验证计算：（指名学生板演） 设问：（1）应该把34看作多少试商？为什么？ （2）商是多少？写在哪里？为什么？ （3）34×9＝306272行吗？这说明了什么？ 既然商9大了，该怎么办？ 设计意图：在自主探讨试商的过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己列式，估商。 4、启发学生思考，怎样试商？（学生自由发言，或者小组内互相说一说，什么时候商会小？ 5、引导学生发现、提出并解答问题：积大了说明什么？为什么会大呢？学生讨论。 6、归纳：把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小。 问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？ 与问题一类同，但可引导学生回答解决（略） 7、归纳调商方法。把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小；把除数“五入”时，商可能偏小，故要调大。 三、巩固练习，强化认知 1、课本69页第1题，四名学生板演 师生共同评价，及时反馈。 拓展：估计一下我们学校四年级同学如果也都坐小客车，需要几辆车？列式算一算。 看谁最聪明：计算 四、课堂小结 这节课，你能和同学们分享一下你这节课有哪些收获吗？ 作业布置 （略） 六、板书设计 秋游（除数是两位数的除法） 272÷34=8（辆） 184÷46=4（辆） 八、课后反思 30