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《信息技术与学科教学课程整合的研究》
研究报告
一、课题提出研究背景
（一）课题确立的背景分析
人类已经进入了21世纪，进入了信息时代，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术得到了广泛的开发和应用，对当代社会发展产生着重要的推动作用。随着信息时代的到来，科学技术的不断发展及应用水平的不断提高，必将更大地改变人们的生产方式和生活方式，人们的思维方式和学习方式都要进行极大地改变，同时也改变了教育生存与发展的环境，更改变了人的学习与发展的环境。教育改革如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，以优化教学提高质量，培养面向世界、面向未来的高素质人才，正引起世界各国的极大关注。
1、运用信息技术与学科课程整合，对现在传统的教与学产生了巨大的冲击，带来了史无前例的变化。
★计算机技术给学习者提供了功能强大、灵活多变的学习工具。
★计算机多媒体技术的应用给广大教师进行教学改革与创新提供了更为广阔的舞台。
★计算机网络技术的发展师生之间、生生之间的全方位合作成为可能，在计算机支持下的合作学习也逐渐被人们认识和接受。
★计算机网络技术的广泛应用，改变了原有的学习方式，远程教育、异地教学已成为现实。
2、信息技术的快速发展为创新人才培养提出了挑战，提供了机遇。
★世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科技突飞猛进，为世界生产力的发展打开了新的广阔前景，人们面临着难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
★当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才的竞争，我国要跟上世界科技进步的步伐，加快科技创新和知识创新，必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。
3、以教育信息化带动教育的现代化实现基础教育跨越式发展。
★教育信息化——信息时代知识经济的原动力。
★信息时代的核心是知识创新，要求实现全面素质教育，提高教育者的创新动力和创新水平，培养创造精神，从注意知识拥有到注重思维品质适应能力、分析、判断、表现以及知识创新。
★随着知识经济的发展，全社会对人才需求的结构重心上移，知识与技能要求教高的职位正迅速替代低能职位，已经成为教育的人才培养迅速发展的强大动力。
4、基于信息化环境下的学习成为时代的主要学习方式。
★将数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习，数字化学习是指在信息时代，学习者将在现代信息技术环境（数字化环境）中利用数字化学习资源，以数字化方式来进行学习。
★数字化学习（基于信息化环境下的学习）的基本要素为：数字化学习环境——以多媒体和网络为核心构成的学习环境；数字化学习资源——经过数字化处理，能在计算机和网络试运行的信息资源；数字化学习方式——通过对数字化资源的利用、数字处理和数字通讯方式进行学习的方式。
★在信息化环境下的教育教学优化整合更能实现课堂教学的目的，优化了的课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道，开展信息技术与课程整合的理论与实践研究，探究实现信息技术的应用与学科课程教学过程有机整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现运用信息技术教育手段与学科教学优化整合统一在同一教学过程中。
5、信息时代将是学习化社会，将对学习者提出更高的要求。
★学习化社会的特征：
●学习是开放的——从空间上，学习不再局限在学校之内，也可以在家庭中、单位中在职学习；学习是网络化的，可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。
●学习是终身的——从时间上，人类将从接受一次性教育向终身学习转变，人生被分为学习阶段和共同阶段的时代已经结束。
●学习是国际化的活动。
6、现代常规教育在很多方面仍停止于传统状态。
★一些课堂教学活动依然习惯于一支粉笔、一块黑板进行机械性地重复讲授，重教学结果而轻教学过程；重讲授知识学习，而轻学生自主探究获取知识。
★学生亲身体验，应用知识解决问题能力得不到应有发展，重视独立思考，而提倡学生合作学习，激发创造学习不够。
7、新世纪对教育提出了新的要求，培养学生的创新精神和实践能力成为现代教育的主旋律。
★教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）的具体目标中鲜明地指出：“新一轮的课程，很大程度上改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”随着社会的进步，科学技术的飞速发展，特别是计算机应用技术的日益广泛，以及信息时代的到来，给我们的教育教学带来了前所未有的改革契机。
★新的《课程标准》中也明确指出：“学生是学习和发展的主体。各学科课程必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
★现代教育技术就是把现代教育理论应用于教育教学实践的手段和
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