前前后后课程教学设计反思.docVIP

【教学反思】 作业题目： 完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。 作业要求： 1.教学设计及反思请参照模版要求填写； 2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格； 3. 字数在400以上。 附件：教学设计及反思模版 教学设计及反思 课题名称：《前前后后》 姓名： 张志诚 工作单位： 赤壁市新店益阳小学 学科年级： 三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 教学内容分析： 《前前后后》这篇课文是三年级上册第四课，属于造型 表现，欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有8幅插图，其中有四幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，同时为今后学习透视知识埋下伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。 二、教学目标 教学目标： 1.认知目标：通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。 2.技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 3.情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活。 教学重、难点： 教学重点：概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象。 教学难点：如何在画面上表现前后的关系。 教学手段：采用多媒体教学 教学方法：教授法、展示法、小组合作、作品评析等方法 教学准备：具有明显透视效果的图片或影像资料。让学生课前观察路两旁的树、电线杆等有明显透视现象的景物。 三、学习者特征分析 学情分析： 三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 组织游戏 游戏环节：找大象爸爸。（两名同学戴上一模一样的大象头盔，一同学站在前方，另外一个站后方，教师说出游戏规则：大象爸爸的特征是脑袋更大一些，鼻子更长一点。同学们你们找到大象老爸了吗？） 其实两个大象头盔是一模一样的，为什么看起来就会有变化呢？ 过渡语：可别小瞧前前后后，其中有许多的奥秘呢！让我们一起去发现。 1.学生通过对比观察发现站在 前面的同学的大象头盔更大是大象老爸。 2.学生思考得知是两个同学站的位置不同才产生的视觉效果。 激趣导入，激发学生的学 习动机，让学生对美术知 识的探究与学习产生欲望。 1.播放一组具有很明显透视现象的图片供学生欣赏。（乡间小道上两旁的电线杆，树木等） 2.教师提出问题：你看到了什么？ 3.观察图片，发现图中前面后面有什么变化？教师引导前面的事物离我们近，后面的离我们则远，近的东西看起来大，远的则相反！ 4.回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？ 过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有哪些好办法呢？ 学生欣赏美丽的图画。 说画面中美丽的景物。 学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。 学生举例说生活中的前后关系。 展示的图片都是接近生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图片，回忆生活中的场景。通过回忆、观察与比较，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境学生通过自主的观察，得知“近大远小”规律。此学习方式所得到的知识更会印象深刻。通过对图片的观察和自主的思考让学生产生共鸣，学生回忆生活中的前前后后关系，举例说“近大远小”。 1.教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系 的作品） 引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪 些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我 们所学的哪些方法？ 如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后？ 艺术实践要求：用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品。 具体要求：构图饱满，生活中的场景。 教师指导： 及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。 ②．指出普遍存在的问题，纠正个别问题。 学生感受同龄人的作品，说出他们的表现手法。 学生创作表现。 学习基本表现方法，为表现做好铺垫。 提高学生的构图，造型能力。 1.组织学生作品展示。 2.引导学生依据评价要点进行评价：画面是否表现了物体的前后关系，构图是否合理。 学生把作品贴于展板上。 学生欣赏。