《中学历史课堂教学有效性实验研究》中期自评报告.docVIP

《中学历史课堂教学有效性实验研究》中期自评报告 银川十三中 崔立萍 一、课题提出实际意义和实用价值 在课题研究的两年中，通过教学实践检验深刻地感受到此课题研究的重要性和必要性。 1、是课程改革的需要。初中历史课程强调历史课堂教学要激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，拓展学生学习和探究问题的空间，提高学生的历史素养和课堂教学的有效性，学习历史的兴趣起着至关重要的作用。 2、是学生成长的需要。历史中有做人的道理，处事的智慧和发展的经验，历史的思考会使学生更加聪慧通达。中学历史教学是要让学生通过历史学习发展自我，健康成长，具备终身学习的能力，通过探究怎样培养学习历史的兴趣，不仅可以活跃课堂气氛，更能调动学生学习的积极性，启迪学生的思维和想像，引导学生探索和创新，使学生成为学习的主体，把学生从要我学引导到我要学，我喜欢学的境界。 3、是历史课堂的需要。为了改变历史课堂教学的无效性或低效性，历史教师应该从如何激发学生的学习历史兴趣入手，来提高历史课堂教学的有效性，提高学生学习历史的积极性和主动性。如何激发学生学习历史的兴趣，如何使学生爱上历史课非常重要。 4、是教师自身发展的需要。通过课堂研究，让教师在课堂上发现问题，课后思考问题，提炼经验，找出措施，改进课堂，使自己在课题的不断研究中提高自身的教学水平和理论水平，使学生爱上历史课。 二、对课题研究的过程性结果进行论证和反思 在两年的实践研究中，一方面，我们课题组成员加强学习有效教学的理论，如《有效教学的实践和反思》、《有效教学和谐课堂》、《给教师的建议》等等，以提高理论水平，强化有效教学的意识。另一方面，在历史课题上努力实践和研究，从如何培养学生历史学习兴趣入手来提高课堂教学的有效性，寻找策略。两年来，我们开展了一些有效的、形式多样的教学活动来培养学生学习历史的兴趣。 讲故事比赛； 读历史书籍； 看历史影片：初一学生观看《火烧赤壁》、《汉武大帝》等；初二学生观看《血战台儿庄》、《林则徐》等； 办历史小报； 开辩论会，评价历史人物如“曹操是英雄还是奸雄”等。 通过开展这些活动，达到了以下目的： 1、学生喜欢上历史课了。初一学生刚入校时，通过问卷调查，只有30%的学生喜欢历史，甚至有个学生当着全班学生直接说他不喜欢历史，经过两年的实践，还是这名学生同样在全班学生面前表达了他现在最喜欢历史的心声，现在全班有80%以上的学生喜欢历史。在一次语文考试中，作文的题目是：《你最喜欢的学科是……》，一个语文老师惊讶地对我说：“全班一半以上的学生写的是历史课。”我听后，很欣慰。 2、学生开始主动读历史书了。一位班主任对我说：“自从我们历史学科举行读历史故事和讲历史故事比赛后，本来只有十来个学生在校图书馆办图书证，现在全班已有40多名学生办证。”图书管理员说：“图书借阅最多的是相关历史方面的图书，如《上下五千年》、《中国历史故事》、《中华五千年》等借阅的频率最高，甚至有关历史故事方面的书也被借光。”上课时，看见学生人手一本历史故事书时，我很高兴。为此，我还用专门的时间给学生推荐适合他们看的历史故事书，如：林汉达的《中国历史故事》、《中华上下五千年》、《东周列国志》、《历朝通俗演义》等，看着他们看得津津有味的样子，我也心满意足了。 学生学习历史的积极性被充分调动，由要我学达到我要学，我喜欢的状态，兴趣是最好的老师，这为学生终身学习打下了基础，所以说最好的教育是自我教育，最好的学习是自学。 3、学生综合能力提高了。学生知识面越来越宽，学习思路开阔了，爱想问题，钻研问题，甚至有的学生公然在课堂上指出老师的错误，开始质疑，课堂上与老师大胆对话，与同学激烈辩论，互相交流，思维敏捷，有独立和创新的见解，课堂气氛活跃。 4、教师的教学能力大大提高了。面对一双双渴求知识的眼睛，看着他们饱满的热情，教师受到鼓舞，课下备课时广泛涉猎专业知识，查找资料，想方设法调动学生，设计新颖的课堂，教师的教学能力大大提高，课后不断反思，养成了撰写课后反思的好习惯。课题研究促进了教师由经验型向研究型的转变，教师的教学研究意识增强，讲究教学策略，重视总结，反思课堂教学得与失，加深对课题研究的思考，不断提高教学水平。 我们的课题组达成一致意见，讲故事、看电影、开辩论会等激趣措施是激发学生学习历史兴趣的有效手段，达到师生教学相长的双赢局面，大大提高了课堂教学的有效性。教育不是给学生灌输知识，而是要使学生在充满乐趣的环境中自觉地学习，自觉自愿地去读书，去思考，去钻研，这是我们教育的最高境界。 三、对基本的研究思路和研究方法进行论证和反思 1、及时提炼总结，形成策略。课题研究不能仅仅停留在实践层面，最终要形成有效操作的策略，找出更多可操作性、科学性的策略，从而提升课题研究的水平，放大研究的实际价值。 2、继续开展学生座谈和问卷调查，形