在英语课堂教学中利用电教媒体激活学生学用语言(杨占东).docVIP

在英语课堂教学中利用电教媒体激活学生学用语言 保康县马桥小学 杨占东 摘要　　电教媒体在小学英语课堂教学中，能激发学生学习兴趣、激活学生学用语言。教师要合理运用电教媒体，让学生的思维动起来，让每个学生都能在真实情境中感知语言，学习语言，积极参与教学的每一个活动。 关键词 电教媒体 激活 学生思维 　 《英语课程标准》提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。根据小学老师合理运用电教媒体教学，抓住小学生好奇心，创造良好的交际氛围、调动学生的学习兴趣，同时对突出教学重点、突破重难点、帮助学生系统掌握知识，激活学生的思维，提高学习效率。 一、创境引题，把学生带入语言世界。 一节好课要关注课堂的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣。电教媒体的优点是形象、直观、生动，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加学生学习的热情，让学生自觉投入到学习中，同时在情境中导入新知，明确本节课的学习目标，关注学习内容。 电教媒体能用把学生带进真实的情境中。 ⒈利用儿歌唤起学生学习内容的关注。 优美的英语歌曲能让学生很快进入英语学习氛围，开课时我播放动画，学生马上安静下来，音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，学生的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的专注，同时每一单元一首歌曲正好与本单元关系非常密切，一单元上完后恰好能掌握这一支歌，通过歌曲可以引入本单元的话题，同时对旧的知识进行复习。 2.利用图片引入学习内容。 在开课之前我用媒体投放一个画面，给所要表达的知识设置情景，通过这种形式，引到学生从不同的层面去观察，了解本节课要学的内容。例如，在五下教四季时，利用图片中，教师用“What can you see in the picture ?”让学生明确学习内容，激发学生急于求知的欲望。 3.播放动画短片让学生知道本节课的重点内容。 课前三分钟播放英语动画片，其精彩的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于学生爱看动画片，喜欢在课间模仿画中人物语气进行对话，这样无形中培养了学生用英语表达的能力。我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，实际运用时我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑，在轻松的环境中进入英语学习中，为进一步学习和运用本节知识奠定思想基础。 4、采用游戏活动使学生关注新课内容。 小学生是活泼天真的，游戏活动是激发学生兴趣的一大法宝。教师选择引入形式时，既要学生感兴趣又要有实效。在我采用的游戏活动中,需要运用电教媒体展示。例如我在教文具几个词时，我在自制动画中，把所教的几个词放在盒子里，然后一个一个出现，学生会感到新颖自然，学生对学习内容印象深刻。 二、分层训练，省时高效 电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。针对这一特点，我紧扣教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体达到了省时高效的效果。教学中，我常用的有课件、实物投影和光盘。 1.内容具体化，能使学生积极参加教学操练活动。 在有几个知识点教学的同时，我把不同的内容分开进行，然后再合拢进行训练，只有有了多媒体，我们的教学才方便直接，既节省了时间又提高了效率。例如在四年级第一单元教学中，在教室通过食物呈现“Is this a teacher’s desk? Yes, it is ./ No , it isn’t .”，紧接着用校园建筑进行操练，在呈现“Is that a teacher’s desk ? Yes it is . No it isn’t .”，在用视屏展示图片和任务语言引导学生进行操练，最后学生能根据所在的环境，自然地运用所学的句型。 2.教材生活化能激活学生在课堂上积极思维。 在以学习单词为主的单词课上，我采用动画、幻灯片等电教媒体手段将图文综合，在有单词和对应画面的图片上插入音频文件，帮助学生快速理解单词的音、形、意。如呈现单词1－5时，先配合图画讲故事引入：动物开运动会，获得前五名的是狗、兔、猫、大象、猴子，复习动物单词的同时引入了数字教学。然后教师出示有数字和对应单词的画面，最后点单词旁边的小喇叭播放声音，实现音形意的统一呈现。 在进行会话教学，我采用课件创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。具体做法是：根据需要在幻灯片上利用超链接、动作设置，加进平时搜集的动画、视频短片。或者对幻灯片进行编辑，增加一些从录像中抓的截图和自编的小练习。在运用时，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音，然后进行模仿，接着利用多媒