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初三英语教学刍议 连续几年代初三的英语，如何将每节课上好，做到高效课堂，已成为我们目前必须思考的一个重要问题。而培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。1．教师的主导作用首先体现在培养学生的学习兴趣方面。 “要使学生学好英语，首先要使学生喜欢英语”，要培养学生的学习兴趣，教师必须加强学习，使自己具有较强的业务能力，提高自身各方面素质。只有获得学生的信心，才能向学生施以影响，。教师应全面关心爱护学生，与学生建立和谐、融洽的师生关系，既做良师更是益友，并能将抽象、枯燥的教学容入实际生活直接提高学生学习兴趣，使学生端正学习态度，养成良好的兴趣。 2．教师的主导作用应体现在积极进行学法研究，加强学法指导。要使学生不但有兴趣学，而且还会学，善于学。只有同时注重教法，学法的研究，才能协调教与学的双边活动，把教师的主导作用和学生主体作用有机结合起来。在课堂上教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透思维方法的训练，通过日积月累，潜移默化，使学生学会过渡到会学。 3．教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。首先教师要钻研大纲，吃透教材，用好教材，瞻前顾后的备好每一节课。铺垫练习教师要精心设计，以旧引新，在新旧之间架起桥梁，为学生自学奠定基础，使学生顺理成章、水到渠成地实现知识迁移。在学生自学课本、讨论思考时，也不能忽视教师的主导作用。教师应站在学生已经对新知有初步了解的基础上，根据新知识重难点来编写自学提纲来指导学生自学。自学提纲最初要尽可能细一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有这样，放手让学生去独立去思考，独立自学，充分发挥教材的示范作用。在学生自学时，教师要巡视、了解学生思维发展方向，及时回收学生思维反馈信息，以便有针对性地指导、引导学生进行讨论和探究。学生自学、讨论后，教师讲解、指导应起到画龙点睛作用。教师要择重、难点精讲，针对了解到的确信息和主要问题，结合教材及学生实际情况，启发学生积极思维、探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。 三、不同方法，别样收获 在一年来的教学中，我尝试着不同的方法，设计不同的课堂活动，让学生在兴趣中学会英语，在运用中掌握英语技能，技巧。具体如下： 1、小组合作，编写对话。让学生去用所学的知识才是学习的最终目的，所以我在听说课堂中，安排学生去编写对话，短剧，并进行表演。这样不仅提高了学生的听说的能力，从而提高学生综合运用语言的能力。 2、大胆动手，改变形式。教材是教学的载体，是实现教学目标的媒介，所以教材中的内容不是出现了的都要教，如何将教材很好的利用是每位教师值得思考的问题。对于教材中个别内容，难度较大，或者不适合学生练习，作为教师有必要做一些整改，使其适合学生活动，让学生更感兴趣。如，十单元的SectionB部分的听力，教材的练习较为简单，因此我增加了听力填空，让学生加深对听力材料的理解。 3、课型清晰，目标明确。对于不同的课型要求也不同，听说课，学生则以听说为主，阅读课，每个环节的设计必须以提高学生的阅读能力为主，读是阅读课的关键，读的技巧是最终目的。因此在阅读课中，我增加回答问题，选择填空，表格，填空等的不同形式来满足阅读的不同要求，提高阅读的不同能力。 总之，课堂是一个大舞台，如何在这个舞台上充分发挥各尽所能，做到各有所得，是技巧也是智慧，我们不仅要学会知识，更要掌握各种能力，学会自己一人去表演的本领。作为一名老师，就像导演，怎么演，怎么讲，怎么让自己的学生学会各种本领，必须认真去研究，去实践，去尝试，这样才能在努力中不断进步，才能让自己的这个舞台更加精彩！ 2016-6-26 初三英语教学反思 阳曲三中：张剑英 2016年06月