高中历史必修三《一蒙昧中的觉醒》.ppt

《隐士和熊》 这则寓言说明了什么 在伦理观上孟子主张“性本善”，苏格拉底也认为“善是人的内在灵魂”。为了扩充人的善性，他们认为最重要的方式分别是(　　)。 A．仁政和道德教育 B．王道和民主政治 C．加强专制和自我节制 D．实行人治或法治 解析　孟子和苏格拉底都主张人的善性，但二人主张发展人的善性的途径不同。孟子主张通过仁政去感化人，苏格拉底主张通过对人的教育来培养人的善性。 答案　A 实现和谐社会，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个理想社会。下列哲学思想对我们建设和谐社会具有直接借鉴意义的是（ ） A．“人是万物的尺度” B．“know yourself” C．“吾爱吾师，吾尤爱真理” D．“最初偏离真理毫厘，到头来谬之千里” 苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底( ) A．维护公民生存权利 B．捍卫思想自由原则 C．抗议雅典司法不公 D．反对贵族专权暴政 苏格拉底与智者学派的异同? 同： 几乎生活在同一时代 肯定人的价值 强调理性，否定绝对权威 异： 重视道德，追求正义、真理 “认识你自己” 智者学派 苏格拉底 从个人角度和利益出发 忽视道德，追求功利 相对、主观主义 同： ①生活时代 ②重视教育传授 ③关注人与社会 ④重道德修养 平民政治 贵族政治 异：①孔子：**维护统治者利益 **根本上是压制个性发展 ②苏格拉底： 强调个人在社会中的地位、权利和责任 有利个性发展、民主政治的发展 苏格拉底教学法 苏格拉底用谈话法进行教学 苏格拉底在教 育学生时，首先摆 出一付很无知的样 子，向学生请教一 个问题，然后顺着 学生的思路一步步 地发问；当学生有 了迷惑时，他并不急于告知答案而是举出一些实 例，引导和启发学生从中得出正确的结论。后人 将这种方法概括为四个部分：讥讽、“助产术”、 归纳和下定义。 解析　注意题干“直接借鉴意义”的提示，正确认识自己，才能正确的认识他人，与孔子的“己所不欲，勿施于人”有相似之处。答案　B 解析　苏格拉底的申辩词反映了苏格拉底对死亡不畏惧、坚决捍卫自己思想自由的原则，故答案为B项。A项未能反映苏格拉底申辩词的实质； C项只是表面现象； D项与史实不符，雅典当时是民主政治，故排除A、C、D三项。答案　B 为了维护真理和正义，他表示：“服从国法，是市民的义务。” * 积极 结束放映 获取详细资料请浏览： 结束放映 获取详细资料请浏览： 结束放映 获取详细资料请浏览： * * 结束放映 获取详细资料请浏览： 结束放映 获取详细资料请浏览： * * 第六单元 西方人文精神的起源 及其发展 3．我的出现对这个世界意味着什么？ 1．我是谁？ 首先是肯定人，强调人的尊严 2．宇宙是否有尽头？时间是否有长短？ 什么叫人文精神？ 核心：肯定人、人性和人的价值 三大内涵 第二是强调理性，开始追求真理和科学探索 第三是强调超越性，就是超越人生，追求生命的意义 我探索 我追求 我是人 ——我是人！ 人文主义 【单元预览】 起源 复兴 成熟 公元前5世纪 公元14——17世纪 公元17、18世纪 人 泰勒斯 智者学派 苏格拉底 启蒙运动 宗教改革 文艺复兴 低 高 课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 蒙昧中的觉醒 返回目录 　　请分析：上述三个不同时期希腊人关注的对象有什么变化？ 人是万物的尺度。——公元前5世纪中叶 　　公元前8、9世纪的希腊神话时代，人们称宙斯是众神之王，人类之王，人们按神谕安排事情。 “万物皆源于水，又复归于水。” “世界是一团永恒的火。” ——公元前6世纪 探究一：智者运动 ⒈智者运动兴起的背景（古希腊哲学为什么会从探索物质世界到关注人类自身的发展？） ⒉智者运动最主要的代表是谁？有何主张？ ⒊如何理解智者运动的主张及其影响？ 阿菲尔：你上午去参加公民大会吗？ 阿里托：希波战争胜利后，我的葡萄酒生意一直很好，我 正要赶往港口送货，然后参加公民大会。 阿菲尔：中午到我家讨论公民发言权问题，如何？ 阿里托：不行，我要去听普罗泰戈拉老师的课。我想参加 陪审法庭，但演说水平不够。上次与你讨论的 问题想好了吗？ 希腊工商业的发展 民主政治发展，公民地位提高 公民参政的实际需要