《血染的实验报》教学设计.doc

教学内容 血染的实验报告 教材简介 《血染的实验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。 设计理念 以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。 3．认识本课生字。 教学重难点 1．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。 2．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。 教学过程 一、初读感知，让心灵触摸文本。 1．借助名人名言导入新课，板书课题。 2．指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。 3．自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？ 预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。 解决： （1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。 （2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。 预设：“透” （指导读句子） 4．施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？ （1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。 （2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特这样做又是为什么呢？ 二、读中感悟，用心灵沟通文本。 1．怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？ 预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……” （2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。” 这次实验特殊在哪呢？ 预设：A．以生命为代价。 B．用自己来做实验 2．指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。 （1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？ （2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？ （施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家······） 3．前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？ 预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。 4．前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。 5．最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？ 三、拓展延伸，用心灵点燃文本。 1．五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。 2．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。 3. 课后继续搜集为科学事业捐躯的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。 板书设计 7．血染的实验报告 认真仔细 顽强不屈 坚毅奉献