小学语文论文：我和孩子们的“作文起步训练营”.docVIP

我和孩子们的“作文起步训练营” 　 从一年级起，我和孩子们的“作文起步训练营”就开张了，转眼就快整三年啦。这是一个没有时间、地点限制的营地。作为“营长”的我，帮助孩子们顺利完成作文起步是我最大的心愿。为此，以快乐为基调，以生活为背景，以激励为助学“法宝”，以三年为期的阶段目标已经或正在实现： 善于观察想象，乐于表达，能把想说的话用笔流畅地、无拘无束地表达出来。 把课内阅读向课外延伸，内化文本语言，以段落为重点，学习写得具体生动。 能在限定时间内完成一定篇幅的文章，并具有修改、评价能力。 翻开与整理“营长”手记，追溯这三年的“训练“历程，不觉又有了新的思考。 营长手记之一：创设情境，表达总动员（2002年11月30日） 孩子们，大自然是学识最为渊博的老师，也是你们最值得交往的朋友。天气渐寒，一大早，你们就纷纷跑来告诉老师最新的发现：青青的草地批上了一层白纱，这是什么？从哪儿来？让我们去看一看，摸一摸！等阳光普照之时，再瞧一瞧，想一想，白纱上哪儿去啦？当你们的表达欲望被激发起来，可真是妙语不断！在这样的情境中，说话是一件多么轻松有趣的事情！从热热闹闹的跳蚤市场到振奋人心的拔河比赛，从自主举办的才艺展演到拼拼贴贴的动手动脑游戏，从种类繁多的兴趣活动到放学后的结伴玩耍……这一切，为你们提供了说不完的素材，诉不尽的快乐。 思考：写作缘于学生内在的表达与沟通的需要。低年级是重要的习作起步阶段，在这一阶段，之所以“说”显得格外重要，是因为他们在学前积累的口头语言远比他们掌握的书面语言丰富。不必过多地限制学生，而要尽可能地解开思维的羁绊。哪怕语言尚显稚嫩，哪怕表述不尽完整、不够通顺，只要日积月累，养成善于观察、勤于思考的品质，学生在思维能力提高的同时，语言也将与之日趋同步，从而为规范的书面表达奠定基础。 营长手记之二：即兴创作，童谣大比拼（2003年4月11日） “雨点落进花丛里，在花丛里捉迷藏。”“雨点落进鸟窝里，在鸟窝里给小鸟洗澡。”“雨点落在屋顶上，在屋顶上打鼓。”“雨点落在花伞上，在花伞上滑滑梯。”学了《雨点》，你们用充满童真的想象描绘出一个多么美妙的奇境啊！串起来，不正是一首别致的儿童诗吗？而且是你们的原创之作呢！瞧你们的兴致多高啊！俨然是一个个满腹经纶的小诗人！老师感受到了，你们喜欢这样的学习方式，你们是学习真正的小主人。今后的课堂上，老师一定会留给你们更多的空间！愿你们多读读同龄人的日记和小诗，你们会发现：原来写话并不是什么高不可攀的事情，每个人都有潜力成为一个小作家、小诗人。老师将和你们一起，去体验儿童文学的无穷乐趣！ 思考：创作句式相近、篇幅短小、琅琅上口的童谣作品，是低年级孩子学习写作极好的切入点，而借助范文，以模仿的方式进行即兴创作，不仅是一种语言训练的有效途径，也给予了学生一种创作的方法。它降低了创作的难度，使学生能借助一定的语句形式，以诗一般的语言，融入自己独特的情感与体验，把内心多姿多彩的想像充分展现出来，赋予相似语言环境以全新的意义。 营长手记之三：满分日记，你行我也行（2003年11月10日） “金老师，写话本批好了吗？”“金老师，今天请谁读作文？”“金老师，让我看看我得了多少分？”每到周一，你们总是叽叽喳喳围着我问个不停，常常是才上完第一节语文课就忙不迭地来翻看本子了。“别急别急，让老师仔细地看，精心地选。”于是，老师我每周一的头等大事便是尽快地批改你们的写话本，并在这周最早的时间段安排作文交流。从每周一次的小日记入手，有话则长，无话则短，你们已经爱上了写话。从三五句可能一个标点也没有的、注了不少拼音的语句，到如今比较流畅而规范、篇幅较长的书面表达，你们的水平越来越高了！翻开一本本写话本，鲜艳的小红星在向你们微笑，那些满分作文更是你们的骄傲呢；我们的优秀作文集已经采编完成了，老师会把它们陆续发送到班级主页哦！ 尤其，记得你以前每次日记只写一两句话，还不完整。老师复印了一份简短的优秀作文集，细心地装订好，郑重其事地送给你，你一定看到了封面上那行字：希望下次能从作文集里读到你写的佳作，你应该有这样的实力！此后你交来的作文，仅从篇幅上看，就长了许多，表达得也更具体、更合乎规范了。前几次，你写了系列泰山游记，很有特色，老师立刻给你打了满分，而且声情并茂地读给大家听了。我相信你一定会越来越出色的！那天你当堂写出一篇佳作，看把老师给乐得！举着你的本子给这个看，给那个瞧！ 思考：为学生搭建展示的舞台，提供成功的机会，对于培养学生的写作兴趣、激发学生的写作热情十分重要。教师应明确儿童作文的可贵之处并不在于章法知识，并不在于遣词造句、谋篇布局的规则，而在于能否体现他们真实的思想与真实的情感。因此，教师要尊重学生个性的表达，适时地给予鼓励和必要的引导，使他们天然的灵性得以发挥。在不断的激励中，学生的进步将水到渠成。 营长手记之四