教科版小学科学六年级下册《太阳系》建模的课例研究.docVIP

教科版小学科学六年级下册《太阳系》建模的课例研究 小学科学的学习要以学生亲身经历的探究活动为主要途径。科学实验时学生认识自然规律、建构科学概念的重要手段。当学生不能直接将实验手段作用于所研究的现象或对象时，而必须采取模拟的方法进行。夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官知觉开始的，一切知识都不应该根据书本的权威去灌输，要尽量利用感官去施教。” 研究起因 教科版小学《科学》六下《太阳系》一课，重点活动是让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型。这一活动，不仅可以加深太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。然而教师在教学中，不是纯粹的引领学生分析太阳系的行星数据让学生理解太阳系，就是脱离数据的处理建构模型，使学生对太阳系的认知仍是一知半解。因此，科学组的教师决定以本课为实例，研究如何科学有效地指导学生处理数据，根据处理后的数据建立太阳系模型，使学生在建模过程中清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的，八大行星的大小差异很大，及在太阳系中，八大行星是十分渺小的等，从而促进学生科学思维的发展。 第一次建模：失败的理想建模 过程描述 本课是根据数据进行建模，仔细分析教材后，发现建模活动有较大难度。其一，对数据进行理解有一定的难度。数据表中的数据项目较多，有行星与太阳的距离，行星的赤道直径，还