教师培训课件：核心素养背景下的初中写作教学.pptVIP

核心素养背景下的初中写作教学 写作指导课的误区（困惑） 现象一：经典文本的写法欣赏课 现象二：写作方法和写作知识的“贩卖”课 写作课中的“读写”处理 1.以“写” 为重心，处理读写比例（1:3） 2.以“学情” 为轴心，选择阅读材料 (学生适用、实用；突出“一材多用”） 3.以“练” 为中心，体悟写作方法 （怎样理解“授之以渔”中 的“渔”？） 写作：“一课一得”序列化 “一课一得”内涵： “一得” 指教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样学生才能“学”有所得。 通过一节节课的教学连点成线，让学生的学习能力实现螺旋上升，以全面提升学生的语文素养。 例子：部编版：学会记事（写清楚、写得有感情）《那一次，我真 》 北师大版：动人的事（有特点：有趣、有意义）《第一次 》 苏教版： 记事写人线索清楚（选择你熟悉的一件事来写） 写清楚一件事的起因经过和结果（记叙的六要素和顺序）  抓好“备课”这个关键的环节 每一个“点”的写作指导，都应该有非常详细的教案。 每一个“点”的写作指导，都应该有资料非常丰富的教案。 每一个“点”的指导，都应该有细节指导落实得非常具体的教案。 由于追求高质量的教案，我们就能够在研究之中发展与提高自己，并同时提高作文