把故事融入小学教育的研究课题实施方案.docVIP

把故事融入小学教育的研究 一、问题的提出 “故事大王”郑渊洁不送儿子郑亚旗去学校编写教材在家里教育郑渊洁从书店买回了教材，编写了《五角飞碟折腾数理化世界》、《鲁西西和苏格拉底对话录》《皮皮鲁和419宗罪》普遍存在重形式轻内容忽略了学生的主体地位导致学生“被动作文”、“应付作文”，激发起写作兴趣。故事具有重要的道德教育价值美国的传统美德教育故事法是其常用的方法之一所谓故事法就是运用读故事和讲故事的途径进行道德教育的方法品格教育研究者基尔帕奇克认为 ,故事是发展儿童良好品格的重要方法 ,因为 :故事能够创造对善的情感依赖激发学生成善的渴望 故事能提供大量的良好示范 ,这种示范在儿童的日常行为环境中经常缺乏《品德与生活(社会)课程标准》也强调了通过典型事例、较系统地对学生进行道德规范教育的要求。运用故事进行教学有利于小学生直观地接受道德观念,并具体地受到健康的思想感染。借助于故事,教师“晓之以理,动之以情”,其效果往往比冗长的理论阐述好得多。儿童的言语和精神世界,是独立于成人世界之外的特定文化心理场域它保持着独特的“精神波段”和“言语频道”。对于成人而言,并非可以随意进入与操纵。因此要抵达儿童世界,必须转变立场,搜寻到属于儿童言语和精神“频道”,从而打开一扇通往儿童言语生命的大门。“故事”就是最理想的“言语频道”之一,它可以称得上的“绿拇指”美国教育家科勒斯涅克说：“的外延与生活的外延相