二氧化碳和一氧化碳——二氧化碳教学设计.DOC

“二氧化碳”教学设计 周德富 （重庆市巴川中学校 402560 zhoudefu2006@126.com） “二氧化碳”是人教版实验教科书九年级上册第六单元课题3的教学内容。 教学目标 【知识与技能目标】 1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2、了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。 【过程与方法目标】 1、学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。 2、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，进一步认识物质的性质决定其用途的道理。 【情感态度与价值观目标】 1、通过二氧化碳对生活和环境的影响等知识的学习，培养学生关注社会和环境，增强责任感和使命感。 2、通过对二氧化碳有关知识的讨论、探究，培养学生的学习兴趣和合作、创新意识。 ◆教学重点 二氧化碳的化学性质。 ◆教学难点 二氧化碳与水反应的探究。 ◆教学方法 阅读讨论、归纳总结、实验探究。 ◆设计理念 根据教材内容的特点，通过实验引导学生探究二氧化碳的性质，使学生初步经历科学探究过程，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作、勇于表达和交流，逐步学会用科学方法进行探究式学习，进而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 ◆教学准备 1、多媒体课件：将教师设计的问题及部分重要内容制成课件。 2、实验药品仪器：二氧化碳气体6瓶、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵（干燥）、盛有稀醋酸的喷壶、澄清的石灰水、稀盐酸、碳酸型饮料（可乐）1瓶；烧杯、集气瓶、试管等。 ◆教学过程 【引入】展示两瓶气体，让学生观察颜色、状态，闻气味。 【演示】教材p113【实验6—4】向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒该无色气体。请你观察现象并分析原因。 【问题】1、你观察到什么现象？这一现象说明了什么？ 2、请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明你的猜想。 【学生】 现象与描述 蜡烛由下而上依次熄灭。 分析与结论 该气体能像倾倒液体一样倒入烧杯内，并使蜡烛由下而上依次熄灭。说明在相同条件下，该气体的密度比空气的大，且不能燃烧，也不支持燃烧。 你的猜想 二氧化碳。 你的实验 向另一瓶气体中倒入澄清的石灰水振荡，若澄清的石灰水变浑浊，证明该气体是二氧化碳。 【实验】学生上台演示实验，证明该气体是二氧化碳。 【过渡】二氧化碳还有哪些性质？他对人类生活和生产有什么作用？本节课我们就用实验来探究二氧化碳的性质和用途。 设计意图：通过实验，创设问题情境，引入课题，激发学生学习兴趣，增强学生的参与意识。 【板书】课题3 二氧化碳和一氧碳 一、二氧化碳（CO2） 1、二氧化碳的性质 【演示】教材p114【实验6—5】向一个盛满二氧化碳的透明软塑料瓶内倒入1/3体积的水，即刻旋紧瓶盖，振荡。请你观察现象并分析原因。 【问题】你观察到什么现象？这一现象又说明了什么？ 现象与描述 软塑料瓶变瘪。 分析与结论 二氧化碳溶于水，使瓶内的气体减少，压强变小，所以瓶子变瘪。 【问题】从以上实验探究，你发现了二氧化碳的哪些物理性质？ 【学生】（略） 【板书】（1）物理性质 通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气的大，能溶于水。 【教师】为什么要强调“通常状况下”呢？二氧化碳也有“三态”变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温可以变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。教材p115图6—15干冰升华。 【视频】干冰升华 【板书】 【问题】二氧化碳的密度比空气的大，你还可以用什么事实或设计什么实验，证明二氧化碳的密度比空气的大呢？ 【学生】1、二氧化碳可用来灭火。 2、收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上。 3、同体积气球充入二氧化碳比充入空气的下沉得快。 4、一个两端（均有纸筒）平衡的天平，往一端纸筒中倒入二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜。 5、教师补充“死狗洞之谜”：意大利有一个著名的山洞叫“死狗洞”，人牵小狗进洞，小狗会晕倒，而人却安然无恙。这是为什么呢？ 【视频】“死狗洞之谜” 设计意图：通过实验引导学生讨论、归纳、总结二氧化碳的物理性质，培养学生分析解决问题的能力，改变传统教学中的灌输方法，增强学生对二氧化碳物理性质研究的认识。 【问题】从上述实验探究，你还发现了二氧化碳的哪些化学性质呢？ 【板书】(2)化学性质 【学生】①一般二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧。 【演示】镁带在二氧化碳中的燃烧，强调“一般”二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 【过渡】从上