几何法解空间角.doc

4-1《二面角》 周红 宁波东钱湖旅游学校 【课题】二面角 (高等教育出版社《数学基础版第二册》§9.9第一课时) 【课时】一课时(45分钟) 【设计理念】 学习是一个知识迁移、转化、创新的过程，因此，实现教学的有效性，必须充分把握迁移点、转化点和创新点，引导学生充分调集已有知识与经验，通过在有效问题情境中的体验活动，不断实现知识的跃迁——固化——再跃迁。在这一过程中，迁移的逻辑层次和学生自能意识的调动是关键所在。 【教材分析】， 本课是在平面几何角、异面直线所成角、直线与平面所成角基础上学习的，是又一个重要的空间图形。二面角的平面角是立几中主要概念之一，它的引入完善了空间的度量关系，也是进一步学习两平面垂直、多面体的重要基础，起着承上启下的作用。同时，本课题在建筑、水利等方面均有广泛的研究与应用，为生活实际提供了理论依据。 【教学目标】 ㈠知识目标 1.理解二面角的概念，会画二面角、表示二面角； 2.会用定义法和三垂线法求二面角的平面角，解决简单实际应用问题。 ㈡能力与思维品质目标 1.通过经历二面角、二面角的平面角的概念形成，发展知识迁移、转化、创新能力和逻辑推理能力。 2.能应用二面角的平面角变通地解决一些相关问题，培养空间想象能力和简单实际应用能力，发展数学的应用意识。 3.通过对学习的自我小结体验，发展处理信息、形成结构性知识的能力。 4.通过组织学习过程，增强与人合作的意识和能力。 【教学重难点及剖析】 重点：理解二面角，会用定义法和三垂线法作二面角的平面角 突破办法：通过实体模型展示，使学生从直线折叠形成角迁移至平面折叠形成二面角的概念。通过学生亲身参与，归类二面角的常见画法与表示。通过强化步骤使学生掌握二面角的平面角二种作法。 难点：二面角的平面角概念形成过程及灵活变通地作出二面角的平面角 突破办法：类比异面直线所成角、线面角，明确方向——找平面角，学生猜想模型中二面角的平面角，抽象出定义法，在正方体中由定义法迁移至三垂线法，抓住关键：巧取任点、找面的垂线，使学生学会作二面角的平面角时以不变应万变。 【教学平台与资源】 自制演示教具、多媒体课件、折纸 【教学过程】 教学 环节 师 生 活 动 设计意图 教师活动 学生活动 类比 迁移 引入 新知 类比 迁移 引入 新知 引导1：空间图形的基本组成要素有哪些？ 生答：点、线、面 把握迁移的逻辑起点，设置问题情境，启动温故而求新的过程。 教师展示一铅丝与一张纸，问它们代表什么？ 生答：直线、平面 引导2：教师沿一点把铅丝折叠成一角，请学生说出此图形名称？它的组成要素？并给出它的定义。 生答：角！ 个答：一个点二条射线 个答：从一点出发的二条射线所成的图形称作角 类比引导3： 教师在纸中画线，沿线把纸折成一二面角，问学生此图形名称？它的组成要素？能否给它下一类似定义？ 生反应：名称不知！ 组成要素：二个半平面，一条直线 定义：从一条直线出发的二个半平面所成的图形 用一个隐伏着学习主题的问题作为学习活动的开端，激发学生的好奇心，引领学生探求新知。 点题：它就是本课需研究的图形——二面角 引入课题 把握 起点 引发 思维 发放练习纸，引导学生填表！幻灯片显示！ 角 二面角 图示 图形的构成 定义 图形的表示 学生填表！ 引导学生调集角的知识积累，引发思维迁移至二面角的有关问题。填表有利于学生固化知识。 教师展示生活中的二面角！（教具、翻盖手机等！） 多媒体展示二面角图片：教堂、拦洪坝、金字塔 学生举例生活中的二面角： 如教室门与墙面形成的二面角、书本开合形成的二面角、手中的白纸折成的二面角…… 联系生活实际，激活课堂气氛，使学生在轻松的心理氛围中进入学习状态。 引导问题：二面角画法唯一吗？ 表格中的二面角图形实际模型？ 你能给出二面角的其他画法吗？ 要求：学生二人一组，折纸摆造型，画二面角，表示二面角（教师巡视！） 班级分四组，请每组同学上台画二面角、表示二面角，比比谁画的正确！谁画得多！ 通过以小组为单位的竞赛方式，活跃课堂气氛、强化合作意识。 教师评价学生的画法；（圈重点、划问题） 归类二面角的常见画法、表示！ 幻灯片显示！ 从学生画法中归类常见画法，有利于学生熟悉新知 引导：观察以上几个二面角，除位置不同还有什么不同？ 生答：大小不同！ 从学生直观猜测中抽象问题。 引导： 如何度量二面角的大小？ 迁移 转化 抽象 新知 迁移 转化 抽象 新知 回顾： 如何度量异面直线所成角？ 直线与平面所成角？ 幻灯片给出异面直线、直线与平面所成角，请学生个答作图过程，幻灯片显示。 引导学生调集知识积累，引发思维迁移。 小结：转化为二条相交直线所成的平面角！ 类比：如何在二面角内找一个平面角度量二面角