國中篇生活中的立體圖形doc.docVIP

生活中的立體圖形 指導單位： 花蓮縣國中數學領域輔導團 教學者： 花蓮縣玉里國中　陳禹翔教師（輔導團員） 壹、教學活動設計 一、教學年級：七年級 二、教學節數：共節，本次演示第節。 三、資料來源： 四、類別：一般教學 / 數 五、學生能力分析 1.學生特質： 本性樸實、個性活潑、活動力強。在學習習慣上較為被動。 2.學生起點能力： （1）學生在小學已操作過基本立體圖形。 （2）對於數學上的幾何名詞有初步的認識，例如角、邊、頂點的關係。 （3）對於幾何方面的邏輯思維還沒有成熟。 六、教學目標 1.學生能情境中增加對立體圖形的基本認識。 2.學生能熟練說出立體圖形的名稱，並答出生活中常見的立體圖形。 3.學生能整理生活中的立體圖形，找出其規律性。 4.學生能透過展開圖操作，與數學學習作連結，養成以數學的觀點來切入生活中的正多面體。 七、活動目標 1.以分組活動為依據，透過小組討論的方式讀出圖形名稱。 2.能知道立體圖形的構成元素和對照立體與展開後的圖形。 3.藉由立體圖形中的正四面體對「正多面體」有直覺的體會，而引出多面體的展開圖。 4.能報讀正多面體的頂點數、面數、與邊長數，進而了解從這些線索下去探索展開圖與立體圖之間的相關性。 八、教學概要說明 活動名稱 主要活動 節次 認識生活中的立體圖形 透過分組活動，引出立體圖形的構成元素，再藉由「正四面體」的認識，推出正多面體的種類和展開圖問題。 2節 九、教學活動設計 教學內容摘要 主要問題與活動 說明 評量重點 ◎立體圖形的名稱 說出立體圖形的名稱。 ＊角柱(1)上下的面叫作角柱的底面，縱的面叫作角柱的側面。(2)和底面垂直的邊長叫作角柱的高(3)上下的面是成平行且是全等多邊形(4)側面都是長方形(5)以底面的形狀來定名稱，如三角柱、六角柱等，正方體則是四角柱的特別形狀角錐(1)底下的面叫底面，斜面叫側面(2)角錐的頂點到底面的距離叫做角錐的高”? 在日常生活中還有其他圖形是跟他很像的嗎?也是每各面都是正多邊形的圖形有哪ㄋ? 從正四面體導入正多面體的觀念，並且激發學生討論會有哪些類似的正多面體。個數會有限還是有無限多個。 學生能說出自己的想法。 ◎正多面體的介紹 介紹每個正多面體的性質，請問他們有幾各面?幾各邊?幾各頂點?你覺得他們之間有什麼奇妙的關係? 藉由投影片與學習單的內容讓學生分組討論了解。 學生能正確說出正多面體的定義。 學習單。  教學內容摘要 主要問題與活動 說明 評量重點 ◎日常生活中的正多面體 在日常生活中，我們常見到一些圖形其實是正多面體，有哪些? 還有另外一種很像正多面體的性質的多面體叫做阿基米德正多面體，你能說出他和我們之前說的正多面體之間有什麼相同與相異處嗎? 告訴學生在我們幾何上有兩種正多面體，一種稱為柏拉圖正多面體，他的每個面都是由相同的多邊形構成，而另一種稱為阿幾米德正多面體，他是由二至三種多邊型所構成，此兩種正多面體都是正多面體。 【第一、二節結束】 貳、教學後的省思 幾何的概念比較抽象，要求嚴謹推理及證明，令學生難於理解和掌握。為了解決這困難，本教運用了顏色和動畫等元素，再加入適量的文字來表達幾何知識，充分發揮圖形的直觀性，引發學習動機，藉以幫助學生學好平面幾何基礎知識。1.教學態度認真、用心，盡可能把準備的教學內容傳授給學生。 2.完全投入教學課程中，而且觀察入微，學生的一舉一動全都在掌控之中。 提高學生獨立研究的能力與興趣 四、教學活動的設計 1.需重視實用性，上課可行性要高。 2.正式的教學觀摩仍要構思詳盡的教學活動設計。 3.教學設計適合學生的能力與需要。 【附件1】學習單一 學習單二 【附件2】展開圖 花蓮縣國中數學領域教學觀摩之綜合座談紀錄 ◆ 會議日期：中華民國95年月日（星期）午：至： ◆ 會議地點：花蓮縣玉里國民中學（地址：）　校長（）壹、主席報告 貳、演示教學討論 参、一般教學討論 肆、問題與建議伍、其他 2