让童谣走向孩子-镇江试验小学.DOCVIP

让童谣走向孩子 镇江市实验小学 林锦辉 现代少年儿童教育专家陆士祯指出：用童谣的方式对当代儿童进行思想道德教育，符合儿童成长发展的规律，带有中国文化的特色，是对文化和教育传统的继承，同时把富有时代特点的新内容与古老的儿歌创作结合起来，使其符合当代儿童的认知特征，是对少年儿童思想道德教育形式，特别是传统教育的发展和创新。好童谣，培养了好习惯 1、隐蔽教育目标 苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”对于孩子们来说，学习日常行为规范是件很枯燥的事，对于老师来说，千教育，万教育，却是“有心种花花开”。让孩子们回归生活，探究生活、理解生活，到生活中寻找创编源泉，以孩子们自己的学习、生活为童谣创作的对象。针对上下楼梯拥挤、在走廊上追逐打闹的不好习惯，一首《上下楼梯靠右走》给予了温馨的提示：“小朋友，走楼梯，不追逐，不打闹，上下楼梯靠右走”各种题材的童谣作品，使孩子们对行为规范的学习不再是枯燥乏味，而是把规范的内容无形地落实到心坎上。 2、塑造校园文化 学生良好行为习惯的培养，离不开校园文化的熏陶。 在校园网中开辟童谣专栏创建童谣论坛，创交流的平台。制作MTV节目，把活动的内容拍摄加工成VCD，利用校园电视台播放童谣举行自创校园童谣朗诵赛、自创童谣表演赛。自编、自导，内容丰富，节目新，同时利用午间活动课，每天放学前一分钟安排童谣的播放。 专门在宣传窗中开辟了童谣专栏，。 3、创作童谣 对于小学生来说，简单的说教解决不了问题，而童谣内容简明易懂，读起来又朗朗上口，比如“不动笔墨不读书，圈圈点点多想想”“小组活动勤参与，乐于探究要表扬”等等，这样使学生在轻松的氛围中愉快地接受教育这样的常规教育，不但注重了学生的主体性，鼓励了学生的自律性，而且创设了轻松愉悦的环境，让学生能够在童谣的吟诵中进一步养成良好的。4、童谣进课堂 们在课上，。 在实践中，我们发现很多孩子的行为习惯发生了很大的改变。有的孩子不仅做到自己讲文明，看到不文明的行为也会主动上前制止。比如邵颖同学看到爸爸吸烟的习惯不良，便邀请爸爸与自己合作编了一首劝大人不要抽烟的童谣，爸爸也被唤醒了，答应女儿以后不抽烟了。由此可见，德育工作不是做样子，而是做“心”的工作——唤醒孩子们良好的道德意识。一首好的童谣，就能培养一种好习惯。通过童谣的创作，把德育真正做到孩子们的心里去，促进孩子们健康快乐地生活和成长；通过童谣的创作，唤醒和鼓舞了孩子们的道德自觉，在他们身上焕发出惊人的道德力量，真正实现孩子们的自我内化、自我约束，最终实现自我教育；通过童谣的创作，使学校德育做到“润物无声”、“踏雪无痕”的德育最高境界。 二、好童谣，塑造了好品质 1、开展主题班会我们要求各中队以“童谣伴我成长”主题开展多种形式的队会。由学校行政定时间在周五班队会时，分年级到各班观摩。同学们通过诗朗诵、舞蹈、集体展示等表演形式，充分展示了孩子们在童谣学习中良好品质的发展。“唱响童谣”五个一活动进行一次“我与新童谣征文”、开展一次漫画比赛、一次计算机动画创作、童谣创编活动、搞一次诵读比赛等。如一、二年级进行诵读表演比赛。三、四年级进行漫画、创编比赛。让孩子们在快乐吟唱中，快乐自由地接受教育，内化自身的行为。同时还把童谣与活动、游戏、舞蹈相结合就会更加有生命力。如编排童谣皮筋舞，跳绳操，让健康向上的童谣围绕在学生的左右，伴随他们健康成长。五、六年级进行征文和动画制作比赛。让学生写写自己创作童谣的感受和童谣带给自己的转变。 3、与学科教学整合美术课开展“给童谣配画”活动，让学生在画画、捏彩泥、剪纸花等过程中，边活动边创作童谣。美丽的作品，优美的童谣，学生的智慧在此间流淌。：我有一双小巧手，边捏彩泥边打结，做个漂亮的中国结，祖国母亲记心间。班会课上孩子们用自己的方式诵读着“劳动”的童谣，讨论着读后的启发，讲述着勤劳的故事。如 擦呀擦，擦呀擦，教室窗子我们擦，玻璃擦得明晃晃，太阳照得亮堂堂。擦呀擦，擦呀擦，蓝蓝的天空白云擦。天空擦得干干净，太阳公公笑盈盈。童谣与学科教学的整合，拓宽了德育教育的途径，丰富了孩子们的道德情感，童谣也成了校园一道亮丽的文化风景线，更是塑造了孩子们良好的品质。 4、与游戏活动结合我们充分发挥童谣作用，把自己创作的童谣更深入、更广泛地流传到学生们中间成为孩子们生活、学习的好伙伴，学校组织学生将童谣融入到“跳皮筋”、“踢毽子”等课间游戏中，整个校园响彻着童谣声：“你拍一，一……”趣味盎然的童谣对学生良好的思想品质的培养，美好情感的熏陶，乃至孩子们开朗乐观的人格塑造都有不可替代的作用。 通过让孩子们利用课余时间自编、自创、动口、动手，开展“我学、我编、我唱、我演、我画、我玩、我用”等童谣系列活动。让清新