浅谈学生质疑能力的培养1.docVIP

《我们去发现》教后反思—— 学生质疑能力的培养 黄秀灵 一天，学校杜鹃花开了，我带上孩子们去观察杜鹃花开放，过了几天，我想杜鹃花落了，可以检查孩子们的质疑能力，于是问：“花儿落了，应该都长果，可杜鹃花落了，接下来，同学们就杜鹃花落最感兴趣的是什么问题？”孩子们不假思索，有的说：“杜鹃花叶子长什么样？”，有的说“花落的样子是什么样子？”有的一个问题都提不出。尽管我怎么启发，没有一个孩子能提出：“杜鹃花落了，它又长出什么来？”这个有价值的问题。由此看出，孩子们是有好奇心，但是好奇的焦点把不准，就算有也是没有多大研究价值的，所以研究的兴趣就不浓厚了。因此，作为教师，随时都要培养孩子学会紧扣内容做出有价值的质疑，这样才有研究的兴趣。这就是我们常说的学习兴趣的培养。 爱因斯坦就说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”会提问题已经是成功的一半。因为质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。因而，我从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题。本文试从学生质疑能力的培养作一点初步探讨。 1．巧设矛盾，寻找质疑的踩点。?? 疑是点燃学生思维探索的火种。因此在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，提出问题，引导学生在知识的关键处提出问题，从而培养提问的针对性。如教学　2．巧用好奇心理，培养学生主动质疑。??学生对老师