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- 2018-06-16 发布于福建
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高等职业教育院校管理模式研究和实践
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高等职业教育院校管理模式研究与实践
课题组
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??? 一、问题的提出
??? 目前从总体上说,我国高职院校的管理模式基本上雷同于普通高等院校,体现不出高等职业教育突出技能培养、贴近生产第一线的特色,对合格的高技能人才培养产生了一定的影响。管理是特定的组织在规定目标指引下,通过对人、财、物等方面进行整合,进而达到预定目标的活动过程。研究高职院校管理的目的在于明确高职院校的管理目标,以及为达到目标而采取的具体措施、手段和方法。因此,对高职院校管理模式的研究,将有助于我们更好地理解高等职业教育的特点,有助于更好地把握高职院校管理的本质,有助于更好地实现高等职业教育的科学定位。
??? (一)我国高职院校管理的基本现状
??? 我国从20世纪80年代初、中期起才开展高职教育。由于起步较晚,没有形成具有高职院校特点的管理模式,基本上沿袭普通高校管理模式,也有一些由中职升格而成的高职院校,沿袭中职学校的管理模式。我国高职院校内部管理模式的落后,已经制约了我国高职教育健康可持续发展。
??? 1.领导体制现状。目前,高职院校普遍实行的是党委领导下的院(校)长负责制。坚持和完善党委领导下的校长负责制,是我国高校内部管理决策体制特色的体现。校长为学校的法人代表,在校党委领导下积极主动、独立负责、依法行使职权,全面负责本校的教学、科研和其他行政管理工作。
??? 2.组织结构现状。目前高职院校的组织结构一般选择与普通本科高校对口的设计方式,分为教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列三大块。高职院校的部门设置基本上都是按行政管理模式设立的,分为行政部门和教学部门两块,行政部门包括办公室、人事处、财务处、教务处、学生处等,教学部门由不同的院、系或专业组成。传统行政管理体制下的高职院校的这种组织结构,是以教学为中心的,生产和科研是独立于教学之外的活动。在这种组织结构中,学校二级院系的中心任务是完成教学计划;教师和实验人员各自分管理论和实践教学;教师参与科研也多半是为了晋升技术职务;生产、科研机构的工作也与教学直接联系。所以,教学、生产、科研三条线各自发展,相交而不相融,难以发挥对高职人才能力培养的综合保证作用①。
??? 3.教学运行管理现状。很多高职院校教育教学管理观念陈旧:在日常管理中“管制”的思想、做法仍然处处体现,“以人为本”的理念还没有真正树立起来,服务型的管理理念难以得到贯彻,不利于调动广大师生的积极性、主动性和创造性。教务管理缺乏高职特色:由于对高职教育理论及培养目标的认识不够,高职院校教务管理摹仿普通高校的情况比较普遍。许多高职院校在论证专业设置时不够严谨、欠科学,甚至有时是临时拼凑而成,有的还直接将普通高校的管理方式嫁接过
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