语文“主题学习”点滴之见.docVIP

语文“主题学习”点滴之见 　　我们潍坊开展语文主题学习实验已经好多年了，几年来，笔者对主题学习有了一些较为深刻的理解和认识，下面简单谈一谈。 　　主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。对于我们现在按照主题编排课本教材的教学非常实用，在教学中我们可以根据文本确立相应的阅读主题，补充相关的文本或资料，在多个文本的阅读中丰盈与深化对这一主题的认识，得到精神上熏陶。同时，学生的认知能力及理解、分析和判断能力已有了一定的发展，在教学里渗透“主题意识”，对他们的综合语文能力也是大有益处；从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，可以全面提高学生的语文素养。 　　笔者深切地感悟到，生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。语文教学要实现“人文性回归”。所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。这样我们教师的任务就定位成了在有限的时间内，最大限度的照顾到绝大多数人的阅读感受，真正突出学生的主体性，真正把课堂还给学生，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。 　　我们需要抓住几个关键词：围绕某一“主题”（指的是主题的唯一性，教学目标的简约性，可完成性）、尊重学生个性化阅读体验（这个问题我们可以转化为：学生在思考什么，是怎样思考的。这是有效教学的基础，是课堂生成的基础，也是师生之间平等“对话”的基础）、基本目标（培养学生语言感受力、阅读兴趣）、基本途径（语文学习的落脚点还是我们的文本，同以往不同的是，我们用主题学习材料来解读文本，丰厚学生的认识，借以提高学生的综合语文素养）、基本学习形式（“自主、合作、探究”是语文新课程标准里面大力提倡的学习形式，它更加符合学生的认知规律）、最终价值取向。 　　一、主题学习可以培养学生积极的阅读兴趣和习惯。 　　语文主题学习的关键问题是引导学生热爱阅读，培养学生积极的阅读兴趣和习惯。教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。 　　通过强化学生民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。要达到这样的目的，仅仅凭借语文课本的学习是不够的，而让学生进行大量自主阅读，在没有提供主题阅读材料之前并非每个学生都能做到，而在课堂上给学生提供的主题阅读丛书，不仅解决了这个问题，而且作为培养自主、主动阅读的兴趣和习惯无疑起到了抛砖引玉的作用，作为语文教师，我们说，我们很幸运地有了这样一个阵地，给我们的自主互助学习型课堂注入了源头活水般的魅力。 　　二、“主题学习” 能够培养学生的探究精神和自主学习的意识 　　所谓的探究活动是指“在学习活动中，学生自己或者集体探究一个虚拟的或者真实的现象并得出结论，它是一种需要学生设计研究、收集信息、分析资料、构建证据，然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法。” 　　“主题学习”重视个体探究，创设了民主、和谐的氛围，人人参与活动课堂，教师“蹲下来”走近学生，走进了他们的心灵，真正开启学生色彩各异的丰富世界。实现了教师、学生与文本之间的对话，有利于实现个性化的阅读。阅读并不是一项简单的口头读的活动，而是来自心灵的活动。 　　三、主题学习能够培养学生的个性化阅读和鉴赏审美 　　自主互助阅读下的开放型课堂教学要努力改造那种以博取科学知识为目的的科学主义”教学观，应该着意构建“人文主义”理念，就是应该以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。我们现在的课堂教学目的就是培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，那么就不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，我们的课堂目的就是通过学生的自主互助学习，让他们带着批判的眼光来学习，教师已经不再给学生下定论，我们的语文课堂更不应该让学生唯课本是举，体现了教的自主性和学的自主性，应该说主体的人文主义气息已经体现出来，阅读教学可以说是血肉丰满。 　　学生在大量阅读的过程中，实际上是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界