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高职院校人才培养价值链优化与整合研究 　　【内容摘要】基于价值链理论的观点，首先阐述了高职院校人才培养价值链的优化依据，然后在此基础上将高职院校人才培养价值链优化为人才价值设计、人才价值培养、人才价值评价和人才价值实现四个环节，最后指出有效整合高职院校人才培养价值链和其它经济主体价值链，将成为实现人才价值增值的重要途径。 　　【关 键 词】价值链 优化 整合 　　“价值链”（Value Chain）是哈佛大学商学院教授迈克尔·波特于1985年提出的。他认为，企业的每项生产经营活动都是起创造价值作用的经济活动，企业所有的互不相同但又相互联系的生产经营活动，构成了创造价值的一个动态过程，即价值链。“每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其产品的过程中进行种种活动的集合体，所有这些活动可以用一个价值链来表明。” 　　价值链理论有两个核心思想：一是价值链上的每一项价值活动都会对企业最终价值的实现造成影响。二是价值链的各个环节是互相关联，相互影响的，一个环节的运行质量直接影响到其它环节，并会对整个价值链造成决定性影响。因此，企业价值链不仅要完整，而且各个环节必须协调平衡，不能厚此薄彼[1]。 　　一、高职院校人才培养价值链的优化依据 　　价值链理论作为管理学中经典的理论框架与分析手段，同样适用于高等职业教育。从某种角度而言，高职院校也是生产组织，只不过生产的不是有形产品，而是内化于学生身上的无形产品，因此，在人才培养方面，高等职业教育像企业一样也存在着一条价值链[2]。 　　就企业价值链而言，追求的是产品价值最大化。同理，就高职人才培养价值链而言，追求的是高职人才价值最大化。而人才价值的评价依据到底是什么？显然，在市场经济中，只有满足市场需求的产品才会受到市场的青睐，产品的价值才能得到最终体现。因此，评价人才价值的标准应是满足用人单位需求。 　　目前，高职人才培养价值链的主要环节包括制定教学计划、实施教学过程和教学评价三个环节，但在实施过程中，由于教学目标定位不明确，教学过程理论脱离实际，评价标准不完善，缺乏教学效果的???踪与反馈，导致培养的人才达不到用人单位需求，人才价值得不到充分体现。 　　二、高职院校人才培养价值链的优化 　　为了培养适应市场需求的高技能应用型人才，高职人才培养价值链将以实现人才价值最大化为目标，以顾客为导向，紧密结合市场需求，形成一种无形的、间接创造价值的活动链。该活动链由若干环节组成，环节之间不仅存在着密切联系，而且每个环节都能给人才培养带来无形的增值，但由于各环节起到的作用不同，所以相应产生的价值增值也不同。那些起关键作用的核心环节，称之为战略环节，优化高职人才培养价值链主要围绕着战略环节来展开，包括人才价值设计、人才价值培养、人才价值评价和人才价值实现四个方面。 　　（一）人才价值设计 　　1.设计依据。高等职业教育的培养目标是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案[3]。 　　作为高等教育的一种特殊类型，高职教育办学目标应满足市场需求，市场需求既是人才培养的起点又是人才培养的落脚点，市场是检验高等职业教育人才培养价值的唯一标准。 　　用人单位是高职教育的最终用户，也决定着高职教育的价值所在。因此高职院校要牢固建立为用户服务的理念，时刻自省：我们的最终用户是谁？我们将为用户做些什么？只有高职教育主动适应用户需求，才能保证培养的人才不错位、不滞后。 　　2.设计内容 　　（1）明确用人单位需求。高职院校人才培养价值链的起点是满足顾客需求，因此人才价值设计应由顾客需求来拉动。在拟定培养目标时，要紧密联系市场需求，以行业、企业为背景，以职业化标准为依据，主动适应经济、社会发展需要；广泛地进行社会调查，了解企业需求，把握企业技术发展的现状与趋势，使人才培养目标具有时代特征、企业特点，主动适应企业对人才的客观要求。在了解企业用人需求的基础上，制定符合职业要求的培养目标，对培养适应市场需求的高技能应用性人才至关重要。 　　（2）科学制定培养方案。高职人才培养目标在于适应企业需求，实现人才培养与企业需求的无缝对接。因此高职人才培养应体现职业性：即按照职业要求确定培养目标；按照职业岗位开发课程体系；按照工作任务确定教学内容；按照工作过程设计教学过程；按照工作场景建设教学环境，在教学中将以市场需求为驱动，真正让教学贴近市场，培养适应市场需求的专业人才。 　　（二）人才价值培养 　　1.教育、教学平行进行。目前，用人单位要求员工不但要掌握丰富的专业知识和技能，而且要具有良好的职业心理素质。而近年来高职毕业生较低的职业心理素质现状，远远满足不了用人单位的实际需求。因此，要求高职人才培养在重教学的同时，应加强对学生职业心理素质的训