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PBL教学法在国内外高校中实施情况 　　摘要：教学质量是关系高等学校生死存亡的重要问题。提高教学质量，必须研究先进的教学理念和教学方法。以人为本的教学方法，才能最广泛、最充分、最有效地提高学生的主动学习积极性。以项目为基础的教学方法（project-based　learning，PBL）或以问题为导向的教学方法（problem-based　learning，PBL），都是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。本文就以这种PBL教学法在国内外高校中的实施情况作为比较，探讨其PBL教学实施方法的效果和不足之处，提出相应的解决问题的建议，为准备和已经实施的各高校提供一些建议和帮助。 　　关键词：以项目为基础的教学方法；以问题为导向的教学方法；教学质量；教学改革 　　中图分类号：G53/57 文献标志码：Ａ 文章编号： 　　基金项目：上海市科委部分地方院校能力建设项目（12290502200），上海海洋大学教改项目 　　传统教学模式（Lecture　Based　Learning，LBL），依靠“填鸭式”的教学方法，已无法适应当今时代对人才的培养的要求。改革教学方法是时代的需要，也是培养适应新世纪高质量人才的迫切要求。教学方法的改革和创新是以人为本，最广泛、最充分地调动学生的积极性。 　　在国外，研究性教学方法有以下三种表现形式。一是以项目为基础的教学方法（project-based　learning，PBL）；二是以问题为导向的教学方法（problem-based　learning，PBL）；三是探究教学（inquiry　learning）[1]。其中，不论是以项目为基础的教学方法（PBL）还是以问题为导向的教学方法（PBL），其目的都在于提高学生的兴趣、引起注意，在学习过程中培养思考的能力，达到自主学习的效果。 　　在我国，为了学习、研究和实施以上两种PBL教学方法，各个高校都在不同程度的探索一种符合我国以及自身高校环境的方法。不管以何种方式实施PBL教学方法，首先要熟知对其方法的性质和特点。 　　以项目为基础的教学方法（project-based　learning，PBL），就是在各专业课教学中，改变传统的注入式教学，让学生在教师指导下，根据自身的兴趣、爱好和实际生产的需要，选择研究课题，组成学生小组，制??学习计划，独立自主地开展研究。在培养锻炼学生能力的同时，达到学习、掌握有关专业知识的目的[2]。 　　以问题为导向的教学方法（problem-based　learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。 　　与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL　强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　PBL教学模式虽然有传统教学法不可比拟的优点，但在我国高等教育中完全推行PBL，目前还存在一些障碍。如：师资力量不足、教学观念未能改变、缺少管理层的支持、缺乏统一的教学大纲和教材等。虽然，部分高校的管理层认识到PBL教学模式重要性，也想推进PBL教学模式在学校的运行，但对改变教师的教学观念上，教师在具体实施PBL模式上还存在认识上和方法上的不足，本研究针对其PBL的具体实施方法和方案进行研究，对其提出初步的建设性意见和建议。 　　一、以项目为基础的教学方法 　　以项目为基础的教学方法，是以完成项目为课程目标，制定有深度的严谨的教学计划，以促进和评估学生的学习能力所使用的一种教学方法。以项目为基础的教学方法于上个世纪90年代末期，巴克教育研究所为了响应学校提高教学质量的要求而促进推广的。这种教学方法首先给学生提出了具有挑战性的疑问或问题，使学生在解决这些疑问或问题的同时思考方法，研究技巧和知识。教师在这过程中提供支持和帮助，但不提供方向。这种PBL教学方法，以解决疑问或问题为目标，使学生掌握和理解在主题实践中遇到的重要概念和原理，使学生掌握调查解决问题的方法，在设计、解决、调查活动中掌握自我发展的研究技能。学生从这些学习和实践过程中，掌握和了解到课堂以外的世界。这种教学方法，可以促进和实践新的学习习惯，注重创造性思维能力，让学生发现，有很多方法可以解决一个问题。 　　以项目为基础的教学方法强调学习活动是长期的、跨学科的、以学生为