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PDCA循环理论在大学物理课程教学中研究与实践 　　摘 要：结合独立学院实际情况，通过建立基于PDCA循环理论的大学物理课程的教学目标和教学标准系统、教学运行系统、教学信息采集和评价系统、信息反馈与调控系统，提高学生的创新能力和实践能力。 　　关键词：PDCA循环 大学物理 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-029-01 　　大学物理是大学理工科类的一门基础课程，通过该课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。PDCA循环是全面质量管理体系运转的基本方法[1]，是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序。基于PDCA循环理论，针对独立学院大学物理课程教学过程进行初步探讨。 　　1、PDCA循环 　　PDCA循环由美国质量管理专家戴明博士发明，为英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Act（行动）的首个字母组成。（1）Plan包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；（2）Do就是具体运作，实现计划中的内容；（3）Check就是要总结执行计划的结果，分清对错，明确效果，找出问题；（4）Act是对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定，并制定指导意见便于以后工作时遵循，对于失败的教训也要总结，以免重现。对于没有解决的问题，应提给下一个PDCA循环中去解决。 　　2、PDCA循环与教学过程 　　教学过程如同产品的质量体系，教师就如同质量管理专家，学生则是教学过程的作品，能否培养出高素质、创新型人才与教育质量体系密不可分。下面按PDCA循环包含的四个过程简述我校物理教学过程。 　　（1）P（Plan）：在这个阶段，教师首先根据独立学院生源的特点，按照教学大纲制定教学计划，包括明确教学基本要求、教学重点和难点、制定教学进度等。在学期开始阶段，向学生公布整体教学进程安排，引导学生尽早根据各自情况进行“P”阶段对应的工作，从而有助于学生合理安排自主学习时间。针对不同专业的学生要求其掌握的基础知识侧重点不同，从而解决大学生缺乏有效的学习计划、学习目标不明确???及自学能力不足等问题。 　　（2） D （ Do）：这个过程对应的是教学的主体过程，在这期间教师将执行“P”阶段制定的计划，并结合传统教学方式，把课堂延伸至物理实验室和金工实习基地，通过举办课外实践活动等解决学生学习积极性不高、理论与工程实践相脱节以及学生缺乏想象力、创造力和探索精神等问题。 　　（3） C （ Check）：这个过程是对“D”过程的检验，通过期中教学检查、教学督导听课、学生信息员反馈、学生网上评教等教学信息采集系统和教学评价系统，及时检查发现学生在大学物理学习中的问题，解决大学物理教与学之间反馈信息不足，教学质量和教学效率不高等问题。 　　（4） A （ Act）：这个过程是师生都要重视的关键环节。对于教师来说要明确此次教学过程中的优缺点，保留成功的经验使其对未来的教学环节有所借鉴，找到存在的问题并分析其原因，并在下一个教学循环中进行解决，帮助学生真正掌握知识；对于学生来说要找到自己的薄弱之处，总结出有效的学习方法。 　　3、在大学物理教学中贯彻PDCA循环 　　在大学物理教学过程中要贯彻PDCA循环的理念，使得每经过一个循环，教学质量就能提升一个台阶，在多次循环中改进教学方法，使得教学效果得到不断提升，从而使学生不但得到物理知识的教育而且能够成为具备良好科学素质的创新型人才，这是大学物理教育的最终目标[2]。 　　（1）教学过程是一个复合循环过程，要互为补充，共同提高 　　每一个教学过程都有一个PDCA循环，形成一个大环套小环，一环扣一环，互相制约，互为补充的有机整体，每个阶段互相独立，却又互相融于其中。比如小到一堂课、大到整个学年都要有一个“P”阶段。如果教学活动计划制定得不好，必然会影响到“D”过程的执行情况，也不会收获满意的结果。因此，制定计划除了要符合教学大纲基本要求，还要考虑到授课对象的专业特点和时代特征，注意在安排的教学内容中穿插能够激发学生兴趣的内容。 　　从整个学年这样大的循环来看，“P”阶段要重视绪论课的作用，不但要让学生了解到课程的主体内容，而且要能够达到激发学生的学习兴趣，增强学生学习物理的信心的目的。 　　对于“D”过程，从总体上看，教师要注重将日常生活中的物理现象、近代科学技术、前沿课题或者教师科研工作中涉及到的物理学基础内容提炼出来，融合到各部分内容中，介绍科学家们对科学问题的探索过程，从而使学生对物理学习产生稳定而持久的兴趣。通过上述过程，学生们可以感受到物理不只是单纯的枯燥的理论，增强学习的信心。对一些现象展开探索，从而加深对知识的消化