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“被动接受”后一贯“主动投入” 　　……三年自然灾害、十年文革动乱……生活苦难的童年、学习苍白的少年、草草了事高中毕业后回乡务农的青年，这构成了我一段特殊的人生经历。 　　1976年底，贫下中农推荐我“考大学”。政审顺利过关，文化课考分只需作参考。我有点绘画基础，美术加试成绩不错。公社革委会的人告诉我：你能去南京读艺术院校。我兴奋得手舞足蹈，美梦连连……可几天后拿到的却是无锡洛社师范学校录取的通知书。高中毕业还读中师？要当小学教师？这可绝不是我的“心愿”。好在有人劝我这终究是“书包翻身”，由农民变居民的机会。我还是“被动接受”了，带着曾被捏成一团的通知书登上了去学校报到的铁罐式列车……入学后，受到了一些专业的思想教育，我也开始慢慢调整心态，并渐渐形成一种想法——认命。我暗暗告诫自己一定要争气！一定要当个不被人看轻的小学教师！听教语音的蒋老师说：“当小学教师必须有扎实的基本功。首先得讲好普通话。”于是，仅为辨清、说准平翘舌音、前后鼻音，我就一直缠住老师讨教。有时大宿舍熄灯之后，还会躺在床上打开手电筒继续查、刻苦练、用心记……在木渎小学实习期间，本人也会就听课、上课想到的事，盯着指导老师张老师问这问那…… 　　1979年初，我中师毕业后回到家乡东山中心小学（当时还不是实验小学）任教。学校里有值得敬重的领导，有值得学习的老师。置身其中，我不敢懈怠，渐渐地本人所做的工作开始被人关注……3个月后，学校让我第一次对外开课。面对不少听课者，我冷汗直冒，在黑板上写字的手瑟瑟发抖……下课后，有人鼓励我上得还可以;有人指点我还得注意些什么;也有人把我说得无地自容…… 　　在压力和动力并存的作用下，我默默咬牙坚持，注重课备四遍——先独立备；再参考着他人的经验备；然后提炼着备，力求备出个性；课后再反思着备，以供后续教学用。同时认真借阅当时少得可怜的专业书刊，并开始搞起专题研究。有时为找到需要的资料，我会提前跟人约好，利用星期天，挤公交车来回三个多小时去县教研室，独自一人闷在资料室里边读边抄待上一整天；有时遇上办公室停??，我会点起蜡烛，继续静静分析、记录“学生阅读中的自学能力情况”及“学生自改作文的实际效果”到深夜…… 　　就是这样的研磨，使我的教学有了长进，且由本人负责的教工团支部及少先队工作也卓有成效。1982年5月，县委组织部领导找我谈话，要我担任团县委学少部部长。此时，已痴迷于当小学教师，教小学语文的我当场回绝，一意延续我的从教生涯……后入了党、担任了学校分管语文的副教导……为更新课改意识、丰富课改形式，为尽可能让自己并启示大家上好场面悲恸的《十里长街送总理》、景色优美的《桂林山水》、哲理隽永的《落花生》等，我会想方设法找到平江区的富老师，向他学习如何自制幻灯片、动画片，用以辅助课堂教学；还会不时将备课、上课的心得写成文稿，尝试着寄给杂志社……为多学点东西，我参加了大学函授。听函授课的老师们说：“要把握得住教材，要教得好学生，就得进一步学好语法、逻辑、修辞和教育学、心理学等。”于是，我会很有兴趣地在一篇篇文章、一本本书籍中记满注解，划满标识和符号……记得1986年6月的中旬，教毕业班平行班语文的周老师患阑尾炎急需住院开刀，为不耽误学生毕业考试前的语文总复习，我主动请缨一人教两班，并自行设计试题、自己刻印试卷、自动组织复习与评讲、自觉保证进度和质量，最终统批出的两班合计成绩名列全辅导区第一…… 　　本着一贯的主动投入，凭着持续亮相、诊断、疗伤中渐显的工作康健与教学从容，我在1987年全国首次开评中小学教师职称时被评聘为小学高级教师。这个轰动一时的荣誉并没有让我沾沾自喜，心满意足。我知道，当小学教师，教小学语文，已是我的终身职业。我理当将这终身职业当成一门永无止境的科学和艺术追求下去。 　　可能因课上得不错，研究搞得可以，文章写得较好，……1989年，我被调到吴县教科室当课题管理员。不久，又被调入吴县市教委当秘书科副科长、初教科科长。 　　1995年，我服从组织安排，到吴县市城区苏苑小学当校长。2010年，苏州市教育局指定我在校长岗位上兼当苏州市小学语政学科Ⅲ名师发展共同体主持人。顾敦荣、王少东、鲍寅初、顾月华、曹耀宗、朱天晓、陈建华、陈伟骏等局领导的嘱托，朱小蔓、崔峦、巢宗祺、方智范、成尚荣、丁昌桂、王铁军、马以钊、金正扬、文恒益、金连平、张文柏、周永沛等专家学者的指点，家人的理解与支持，以及自身的领悟等使我明白：要当好校长、当好主持人，必须自始至终根植于两个基点——对人要真诚，应举着小旗伴随大家一起走；专业要广博精深，应好好带领大家快步走上新平台。 　　为当好校长，我执意贯彻：“我在教学中吃过的苦头，我有责任让大家尽量少吃、别吃；我在育人中尝到的甜头，我有义务帮大家尽量早尝、多尝。”并结合管理研究、实践运用及本科函授等不断发挥示范引领作用