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“非专注”幼儿行为与家庭教育相互配合个案研究 　　摘 要：本案例通过对孩子行为的观察记录，分析非专注成因，而采取一定的教育策略，个案研究表明，正确的教育引导可以培养孩子的专注力。 　　关键词：非专注；幼儿行为；家庭教育；个案研究 　　中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-071-2 　　一、个案研究背景 　　陈鹤琴说过：从出生到七岁是人生的重要时期，儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。而现在的孩子在家都是家中的宝贝，家中的大人一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为、依赖行为。 　　所谓幼儿的攻击性行为一般指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或语言的攻击表现。这是孩子个性发展中的一种不良倾向，属于问题行为，及时发现幼儿的问题行为，适时而适当地进行教育是十分重要的。张呈旭是一个比较典型的带有攻击性行为的注意力又不集中的孩子，为了让他养成专注的习惯，我们开展本次研究。 　　二、个案研究对象 　　个案姓名：张呈旭 民族：汉族 出生年月：2007年5月 　　班级：大班 　　三、个案调查记录 　　（一）孩子基本情况 　　张呈旭，男孩，三岁时父母离异后将他放在外婆处。他平时和外婆生活在一起，双休日和妈妈、新爸爸在一起。 　　（二）孩子问题 　　张呈旭小朋友在幼儿园的一日生活中，会经常和其他孩子发生冲突，例如，在拿水杯去喝水时，他能用空水杯去砸小朋友的头，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理地争抢玩具。在排队时将同伴推到——更让老师和家长头痛的是孩子一时也坐不住，上课时总有与众不同的花样，还有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳邻座小女孩的耳朵，幸亏老师发现的早，立即制止，午餐的时候他总把自己不喜欢吃的东西往别的小朋友碗里放。做操时，他能把边上小朋友的器械踢飞，还有一次，他用一只手扯住邻座小女孩的嘴巴，扯得小女孩哇哇大哭——被反复教育后才停止该危险行为。 　　（三）家长基本情况 　　该幼儿生活在单亲家庭。母亲27岁，初中文化，自由职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到桃林住在“新爸爸”的家里。奶奶也是离异后再嫁，所以现在家庭成员复杂，教育存在放任自流的偏差。 　　（四）家长基本问题 　　在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求，奖惩不明。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。 　　四、个案研究策略 　　（一）调查了解，摸清家庭教育工作现状 　　通过家访，我们调查了张呈旭幼儿在家中接受的家庭教育情况。研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教育的放任自流更是主要原因。妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流，任其自然发展的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，偶尔打骂也是教育无理，束手无策。 　　（二）探索解决家庭育人环境的主要措施和方法 　　1.查阅相关资料，了解研究放任型家庭子女教育的误区及子女的心理特点。 　　放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩子采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式，漠视孩子的内心世界和需要，这种忽略型家庭中生活的儿童会逐渐养成冷酷、攻击、情绪不安等心理。 　　2.探索实践，为家长提供有效的指导和服务。 　　第一阶段：家园联系沟通 　　我们多次通过家访、电话、个别交流等方式与孩子的母亲和现任父亲进行深入交流和沟通，让家长了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任对孩子的教育所产生的后果。我们也帮助家长分析孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。 　　在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足： 　　1.增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流。 　　2.坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方式。 　　3.根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。 　　4.家庭进行内部协商，增强家庭教育的协调性。 　　5.和幼儿园教育配合，保持教育的一致性。 　　第二阶段：幼儿园教育 　　1.增强孩子的自信心 　　“好孩子是夸出来的”，因此只要张呈旭有一点进步，我们都会在班级中表扬他，以此来树立他的