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《第八节 电容器电容》教学设计 　　一、导入课题 　　电容器是高中阶段重点学习的三大电子元件之一，但学生直接接触较少，比较陌生，因此该课题的导入的情景设置可以这样考虑： 　　1.教师活动：设置情景，巧妙导入 　　（1）情景设置：①出示“常用电容器示教板”。②你能说明怎样描述电容器容纳电荷的本领吗？③电容器的电容有哪些因素决定？ 　　（2）导入要点：①通过学习新知识的必要性导入本节。电容器在电子线路中有着广泛的应用，为了认识电容器。②简要说明本节研究的主要内容和在物理学中的地位。三大电子原件：电阻、电容、电感。③指出本节课的研究内容。电容器、电容、平行板电容器的电容。 　　2.学生活动：接受课题，进入状态 　　（1）明确为什么要学习该节内容，本节主要研究的是哪些内容。 　　（2）以积极进取的心态投入新课学习。 　　评析：明确进一步学习的必要性，有利于学生提高对该部分知识的重视程度，课题导入就是要让学生明确进一步学习什么内容，为什么必须学习该部分内容，从而产生进一步学习的激情。导入课题要简洁，要有激情，时间不能超过3分钟。 　　二、投放学案，认定目标 　　1.教师活动：投放学案，展示目标 　　（1）投放教学目标，提醒学生认定目标。 　　（2）在学生认定目标后提出希望和进行必要的鼓励。 　　2.学生活动：认定目标，树立信心 　　（1）明确本节课将要学习哪些知识或方法。 　　（2）知道本节课学习重点和难点、明确学习的关键。 　　（3）在老师的鼓励下，以必胜的心态，带着学习目标投入学习。 　　说明：教学目标的投放一般是随着学案一起投放，如果是课前投放，课上只需提出希望和进行鼓励；如果是上课时投放，需要给学生一定的时间认定，但时间一般在2分钟左右为宜。 　　评析：目标是教和学要达到的境界，一切教和学的活动都必须围绕教学目标展开，它是整个课堂教学的主线，明确教什么、教到什么程度、学到什么程度，是为了减小教与学的随意性、盲目性，以提高教和学的实效性。 　　三、回顾知识，强化基础 　　（1）教师活动：依据学案，诊断补偿。??发学生回答诊断补偿问题。 　　（2）学生活动：主动回顾，反馈信息。 思考、讨论完成学案上的诊断补偿题，并把信息反馈给老师。 　　（3）教师活动：加工信息，精讲释疑。①对学生回答正确的问题，不要再重复。②如果少数学生回答不完善的问题，可让其他同学补充。③对于绝大多数学生都掌握不好的问题，要适当引导点拨。 　　例如，通过反馈，发现大多数学生对此问题掌握不好，可以考虑这样处理。 　　我们前面学习物理量有电场强度E、静电力F、电势φ 、电势能EP等，它们的表达式分别是什么？电场强度E、电势φ与静电力F、电势能EP和q有没有关系？ 重在引导思考，绝不直接告知。 　　（4）学生活动：接受释疑，完善认识。在老师进行释疑教学的过程中，积极思考，调整完善自己的认识，做好新知识学习的准备。 　　评析：要完成某一件事，就必须具备完成这件事的条件和能力。要让学生达到新课内容的目标，就必须让学生具备学好该部分内容所必须的知识基础和能力基础，同时要注意消除学生的前概念错误和思维定势，因为它是学生形成新概念的“天敌”。 　　四、师生互动，达成目标 　　1．关于电容器（达成目标1的部分内容、达成目标2的内容） 　　（1）教师活动：依据学案，落实问题。①通过出示常见电容器，从功能上和结构上导入电容器的学习。②指定学生完成学案上关于电容器概念的部分。 　　（2）学生活动：主动自学，展示思路。①学习教材前三段，解决学案一部分问题。②反馈自己的结果和思路。正确的反馈内容应该是：能够容纳电荷的电子元件，由两个彼此绝缘且相距很近的导体构成。在两个相距很近的平行金属板中间夹上一层绝缘物质——电解质，就组成一个最简单的电容器。电场能，每个极板所带电荷量的绝对值。 　　（3）教师活动，加工信息，精讲释疑。①根据学生的反馈信息，解析电容器的充、放电过程中能量的转化过程。 ②导入电容的学习。 　　（4）学生活动：接受释疑，完善认识。①根据老师的解析，认定在充、放电过程中能量的转化过程。 ②以进一步追求的心态投入下一步的学习。 　　评析： 本环节意在让学生明确电容器及其有关的概念，为理解下面知识奠定良好的基础。 　　2.关于电容（达成目标1的相关内容和目标3的内容） 　　 （1）教师活动：依据学案，落实问题。①提出问题。②进行实验演示。③指定学生完成学案上关于电容部分知识。 　　（2）学生活动：主动自学，展示思路。①接受问题并主动思考。②观察老师的实验演示并主动思考和类比。③反馈自己的理解结果。正确的内容应是：电容器所带电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容 。用C表示，单位是法拉，简