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中学生物园地建构与应用思考 　　【摘要】生物园地（“生物角”和“生物园”）是生物教学的有益基地，是锻炼学生实验实作能力的场所，学校须切实重视、积极建构。生物园地建设要结合实际、结合教学，科学规划，规范建设，切实为教学和社会服务。生物园地，建设是基础，管理是关键，使用是目的。 　　【关键词】园地; 功能; 建构; 应用 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0245-02 　　我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学，不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。种田这件事也是要在田里做的，便需要在田里学，在田里教。游泳也是如此，游泳是在水里做的一件事，便需要在水里学，在水里教。”陶先生“教学做合一”的理论，很适宜生物学的教学。生物学是一门实验科学 ，实践性很强。若只是本本主义，从理论到理论，学不扎实、学不深入、学不透彻。而只有理论结合实际，开好实验课，开辟生物园地，注重社会实践，让学生有更多动手和体验的机会，才能求得真知；让生物教学实践化，生活化，才能使教学目标落到实处。 　　那么，中学生物教学如何体现“教学做合一”呢？我认为除了上好实验课，开辟学校生物园地也是一种好方法。 　　下面就生物园地建设与应用谈几点意见。 　　1 “生物角”建构与应用 　　建“生物角”并不难，花费少，见效快，条件不高，使用方便。选一个角落、一块黑板，或设一个专栏、建一个橱窗就可以实现。它虽然只是一个“角”，但若构思新颖，内容丰富则能巩固加深课堂知识，开阔视野，培养学生热爱生物学的兴趣和研究生物科学的能力。 　　1.1 建好“生物角” 　　1.1.1 选址。“生物角”最好设在学校位置醒目，便于学生参观学习的地方。校级的“生物角”可以选在教学楼或实验楼门前或师生经常出入的道路旁设置橱窗；班级的“生物角”可以在教室内或教室外适宜的空墙上设置专栏。 　　1.1.2 布置。校级的“生物角”的设计布置要求知识性、趣味性、科学性、创新性和艺术性相统一。内容丰富多彩、生动形象、图文并茂、引人入胜。每??期，每一版都能让学生耳目一新，观有所感、学有所获、用有所益。在内容展示上，首先要紧扣教材，服务教学，应按教材的章节、教学进度、知识体系分期分块展现。具体可包括知识提纲，学习指导，考点分析及有关生物标本、模型、挂图、贴画、实验装置等。实物可根据每期的实际内容分放在橱窗下或橱窗内。班级的“生物角”的设计布置总要求与校级的相同，但具体内容则要以学生的作品为主，如：学生的小发明、小制做、小论文以及对生物教学的意见建议等。同时，辅予学生的趣味知识，生物科技信息等。 　　1.1.3 实例。以初中生物八年级（下）第三章生物进化为内容设计布置“生物角”如下： 　　呈贡一中生物角 　　第三期————生物进化 　　上述的标牌字和期号数字可用电脑或泡沫塑料制作。 　　本期“生物角”的两版内容可用2—3个橱窗载入。 　　A版：生物进化知识 　　一、知识概览 　　先设计框构图，然后用白纸写好或用电脑制作好贴入。 　　考点集锦 　　收集近三年来本省和其它省有代表性的学业水平考、中考及高考的试题分期进行展示。 　　三、学法指导 　　如：“对比中提升能力”：比较是认知事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较的项目，并做到简明扼要。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。 　　趣味生物 　　1、浑身长刺的蚂蚁。在在澳大利亚的沙漠中，有一种样子古怪的蚂蚁。它全身长有像针一样坚硬锋利的小刺，皮肤是些能吸水会变色的鳞片。这种蚂蚁专食别种蚂蚁，空腹能一次吃掉1800只蚂蚁。当遭到天敌的攻击时，能迅速变换颜色或将头埋入地下，仅外露刺体，令敌人无从下口。 　　2、唯一不会死亡的生物。一种名叫“灯塔水母”的微型海洋生物，很可能是世界上唯一不会死亡的生物。它具有“返老还童”的神奇本领。“灯塔水母”在达到性成熟后，又重新回到年轻阶段，开始另一次生命。从理论上讲，这种循环过程可以永远重复。 　　趣味问题 　　如：根据化学起源学说理论，你认为现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？ 　　1.2 管好“生物角”。 “生物角”的管理很重要。管得好才能保证用得好。只有责任落实，人员到位才能保质保量的设计完成好每一期“生物角”。首先，应成立“生物角”管理小组，组长设1名，选一位生物教师担任，副组长3名，由一位教师和2位学生担任，组员根据实际情况配备。可从生物科代表中精选5-10个学生加入。组长主要负责组织领导，协调和安排相关工作，副组长负责每期“生物角”的设计和组织实施。组员负责素材的收集整理，版面内容的载入和每期展完后拆除的资料、实物回收归档工作