为学生操作“铺路搭桥”.docVIP

为学生操作“铺路搭桥” 　　“角的度量”是在学生认识角的基础上，为了实现对角度大小的精细化研究与表达，而需要掌握的程序性操作技能知识内容。这部分内容主要是要教会学生正确使用量角器，掌握量角的方法。然而，教师对这部分内容的教学并不轻松，学生学得也不顺畅。对此，笔者从分析教学问题出发，探寻个中原因，实施改进性教学，注重为学生的操作“铺路搭桥”，从而取得了较好的教学效果。 　　一、错误类型的调查分析 　　使用量角器量角是一种测量操作技能。四年级的学生虽然此前已经会测量长度、面积、质量等，具有一定的测量经验，但用量角器操作进行测量比长度和质量的测量要复杂。所以不少学生手拿量角器常常不知所措，或者读数错误。调查发现，学生量角中的常见错误主要有以下三种。 　　（一）量角器“顾此失彼”的摆放错误 　　用量角器量角时，一般是持量角器靠近待测角。这时，既要注意量角器的中心点要与待测角的顶点对齐，即为“两点对齐”，又要做到零刻度线与待测角的一条边对齐，即为“两线对齐”，也就是需要同时考虑点与线的“两个对齐”。这对于小学生而言，确实有一定的困难。起初学生常常会出现如图1或图2所示的量角器与待量角摆放错误。要么抓住一个“对齐”，丢掉另一个“对齐”，“二缺一”；要么虽然做到了两个“对齐”，但量角器摆放的位置仍不正确，待测角的一条边被“冷落”在量角器的外面（如图3），所以测量时，学生无法找到待测角