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从现代职业教育发展看职教队伍建设与培养 　　【摘 要】当前中职教育教学在经济发展和产业升级中承担着更大、更重要的社会教育责任，通过构建一支把握职教方向、具有先进职教理念和适应企业需求的不同层次的职教队伍，为职业教育的大发展培养教学力量，奠定工作基础。 　　【关键词】职教发展 中职队伍 建设培养 　　当前，我国中等职业教育已处于“大发展”阶段。基于职业教育的发展方向、办学规模、办学模式、教学形式和现代企业对人才的新需求，基于对教学改革能力和有效教学的迫切需求，职业教育急需构建一支高素质、高水平的中职教育队伍。 　　一、现代中等职业教育的发展趋势 　　（一）职教教育的发展方向和任务 　　2010年底，教育部启动了“中职改革创新3年行动计划”。要求在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。其工作思路是全面推进素质教育，以服务为宗旨，以就业为导向，以改革创新为动力，按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，巩固发展成果，推动改革创新，强化内涵建设，解决突出问题，着力提高质量。这五句话，应该是在今后相当长时间内，职业教育特别是中等职业教育改革发展的基调。这无疑预示着职业教育服务经济发展方式加快转变中，在服务教育改革中承载着前所未有的重任。同时，也预示着发展职业教育必将面临前所未有的改革与创新。 　　（二）职业教育的发展规模 　　2012年，教育部下达了2012年全国中等职业教育招生规模要达到800万人。并在今后一个时期将总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当的要求。河南省政府《关于加快推进职业教育攻坚工作的若干意见》提出，要积极推进职教集团化发展，加快布局调整步伐，整合资源，优化布局，提高职业学校规模效益。通过布局调整，支持一批办学规模5000人以上的中等职业学校；催生一批办学规模3000人以上的中等职业学校；淘汰一批办学规模2000人以下的薄弱中等职业学校。树立“大职业”观念，支持办学水平高、效益好的职业学校对薄弱职业学校进行兼并、重组，将职业教育集团做大做强。 　　（三）职业教育办学模式的转变 　　在今后的一个时期，职业教育的办学模式以坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，围绕产业转移，围绕支柱产业，围绕高成长型产业的人才需要，加强校企合作，广泛开展“订单培养”。走“工学结合，校企合作”之路，不仅能使中职教育的办学始终贴近工作实际，贴近职业岗位，贴近社会实践的变动，更重要的是能使中职教育与工作变化、岗位职业变动始终融为一体，它不仅能够解决贴近问题，更能够解决融合问题。 　　（四）职业教育教学形式和内容的创新 　　解构和重构课程体系，探索新时期中等职业教学模式，已成为中等职业教育工作者面临的一个重要课题。企业的变化和需求应是职业教育的“风向标”。如何实现职业教育与企业的“零距离”对接，是职业教育教学的主攻方向。教学内容要不断融入产业、行业、企业、职业和实践等要素，在分析与掌握特定专业领域内技能人才职业工作过程特征的基础上，以工作过程、岗位目标为导向，改革专业教学方案，推动课程的开发与实施。由传统的学科模式“公共基础课+专业基础课+专业课”三段式课程结构，变灵活的模块化教学和课程设置。着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。通过推进校企专业共建、教材共编，通过加强教师和技师的岗位互动，通过加强实训与生产的紧密结合，不断增强技能型人才培养与企业岗位能力要求的契合度。 　　（五）职业教育对师资队伍的要求 　　随着职业教育办学思路、办学模式的转变，随着教学形式和教学内容的创新，中等职业教育教师除了具备“传道”的道德素质和“解惑”的专业知识外，更应具备“授业”所需的专业技能。其一，应具备综合职业能力。不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验态度等为完成职业任务所需的全部内容及基本的学历层次。其二，要熟悉和不断探索中职教育的特殊性、针对性。其三，中职教育需要的教师不是纯学者型、教学型的，而是通教学、懂技术、知生产、会管理的综合性人才。既要有丰富的专业理论知识，又要有专业实践能力和操作技能，还要具有一定的管理经营能力。 　　鉴于当前中职教育教学的发展和改革方向，我们现在要解决的关键问题是建设一支具有先进职教理念的管理队伍和先进教学方法的师资队伍。我们必须站在战略发展的高度，从职业教育的队伍层次和结构来进行深入的思考。 　　二、现代职教队伍的建设与培养 　　（一）建设有先进办学理念和领导力的校级领导队伍 　　如何使中职教育在国家经济产业升级和转移中承担更多的社会责任，紧随企业用人需求，走在中职教育改革的最前沿，关键是需要有能够把握政策导向、市场脉搏，具