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促进自主学习和学生学习方式多样化做法 　　在新课程背景下，课堂教学要更多地关注学生，教师要树立关于课堂的这样一个理念，那就是课堂是动的、是活的、是情境化的、也是有个性的.在课堂上，让学生体验探究过程，了解物理科学与人类社会的互动关系，体现科学精神与人文精神的结合，从思想、观念、方法层面上提升学生的科学素养和人文素养，让学生在“读、做、悟、创”中，感悟人类追求简单、和谐、统一的思维方法，培养学生的科学世界观. 　　教学中，经常出现：教师信心百倍地走进课堂，充满激情地讲述设计好的内容，而学生则心不在焉，无精打采地听讲，课堂上只是教师在那儿唱独角戏，气氛沉闷令人窒息.致使教师顿感失望，失去信心，草草完成本节课的教学任务后，匆匆下课.这一问题的形成，我认为主要是教师的教学设计缺少了从学生思维出发的引导；缺少了悬念和情境，学生缺乏主动参与的动机和机会.那么如何解决这一问题，才能唤起学生思考的欲望，激发学生的主体意识呢？ 　　传统的教学方式大多注重间接知识、经验的传授，轻视直接经验的获取，将学习活动变成了单纯的“授一受”知识的活动.在这一学习活动中，学生始终处于被动地位，教师给什么，他们就接受什么，完全没有自主的权利，也完全失去了发现的乐趣.新课程标准要求新的教学方式要注重学生的自主学习，学生学习方式的多样化，它强调让学生体验知识产生的过程，在体验中增长知识、发展身心、健全人格.因此，在课