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关于班主任谈话艺术 　　摘 要： 谈话是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，是一门学问，更是一门艺术。本文提出在谈话时应遵循几个基本原则，使用合理的方法和恰当的技巧，把握好与学生谈话艺术。 　　关键词： 谈话艺术 谈话时机 情态技巧 　　作为班级学生的组织者、领导者、教育者和学生健康成长的引路人，班主任需要对学生进行经常性的思想品德教育，从而解决好学生的思想问题，使他们树立正确的价值观、道德观、人生观，在和谐、愉快的环境中健康成长。在多种的教育方法中，与学生进行面对面的个别谈话是一种经常运用、重要而有效的方法。但是，面对来自不同家庭教育环境、性格各异的学生，不是所有的谈话都可以达到预期的教育目的。有的谈话收效甚微，学生听了入耳不入心；有的谈话则效果显著，一下子就打开学生的心扉。即使同样内容的谈话，因为技巧不同，效果也会不同。因??，班主任要充分意识到：谈话是一门学问，更是一门艺术。只有使用合理的方法和一定的技巧，才能把握好与学生谈话的艺术，使谈话收到预期的效果。 　　与学生谈话是一种思想教育的工作方法，也是一种人际交往的形式。谈话是信息的交流，也是情感的交流，需要考虑到学生的思想活动实际和个性心理特征，遵循几个基本的原则。 　　一、谈话，是一门情感相融的艺术，以“心”换“心”才能达到交心的目的。 　　教育本身就是一个交心的过程。教育者是心灵感知的输出者，学生是接受教育、心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生间两颗心愉快碰撞，实现情感的交流。谈话，也是如此。语言交流是情感交流的表现形式，与学生谈话时一定要有情感的交流。班主任只有先动之以情，才能对学生晓之以理。师生间的谈话在感情融洽、宽松愉快的气氛中进行，才能使学生“亲其师，信其道”。情感因素是教育信息通向学生内心世界的桥梁，班主任应寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，以心换心，在宽松愉快的氛围中，架设情感的桥梁，以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以真挚的情感引发学生的共鸣。 　　二、谈话，要态度诚恳，尊重学生的人格。 　　与学生谈话是一个双向交流的过程，因此教师不能居高临下，盛气凌人，更不能将自己的观点强加于学生，而是要以诚恳的态度、真挚的语言让学生感到师生之间的谈话是基于一种平等友好的、朋友式的关系。只有在尊重学生、耐心倾听学生意见、把学生放在与自己平等的基础上进行和谐对话，才能使学生产生亲切惑、实在感，从而把自己心中的体验、感受、困惑、快乐、忧愁等尽情表达出来，才能使学生反映真实的情况，诉诸实言。在这个过程中，班主任要认真倾听，允许学生发表自己的观点和看法，联系学生的实际，根据切身的体会，从有利于学生健康成长的长远角度，对学生进行引导与教育，让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。只有真正尊重学生，理解学生，建立师生间的相互信任，才能使师生之间心心相印，无话不谈。 　　三、谈话，要知己知彼，做到有的放矢。 　　谈话是一门知己知彼的艺术。教师在与学生交谈之前，一方面要充分了解学生的实际情况，如：学生的兴趣爱好、成绩进退、近期表现等。另一方面要认真分析学生的心理特点和个性特征，合理设计谈话的内容和方法，对具有不同心理状态的学生运用不同的谈话技巧。具体来说，要做到以下几个方面。 　　1.要及时。在平时的学习生活中，班主任要做有心人，留意观察学生的行为变化和情绪变化。要及时与学生谈心，倾听学生，解决学生的思想问题，帮助他们解除思想负担。 　　2.要把握好时机。班主任与学生谈话的时机把握非常重要，将直接影响到谈话效果。谈话过早，时机不够成熟；谈话过迟，事态已经发生变化，于事无补；学生过于忙碌时，心不在焉；学生情绪不稳定时，容易激动。这些都是不够适宜的谈话时间，所以谈话时机的选择比较有讲究。当学生犯了错误，需要纠正时；当学生知错认错，需要得到谅解与开导时；当学生取得成绩，需要得到肯定时；当学生愁绪满怀，需要排遣时；当学生遇到困难，需要帮助与指点时，都是班主任与学生谈话的最佳时机。班主任有敏锐的洞察能力，才能及时捕捉到与学生谈话交流的良好时机，从而取得良好的教育效果。 　　3.要分析学生的心理，做到对症下药。不同的家庭环境，不同的成长经历，使学生在学习生活中产生不同的心理。要做到“知己知彼”，就得根据学生不同的心理状态，采用不同的谈话方法。例如：有的学生非常倔强，对班主任的谈话往往持敌对态度。与他们谈话，班主任必须做足准备，了解事实，收集资料，精心设计谈话内容，事先考虑应变措施，使其信服。有的学生比较内向，缺乏自信。与他们谈话，班主任要根据实际情况，找到他们的优点和成绩，给予肯定和赞赏，同时推心置腹，阐明谈话的目的，循循善诱，使学生得到启发和激励。 　　班主任与学生谈话时要努力创设适宜的情境，摆事实，讲道理，根据学生的性格特征、情绪心态等来确定谈话的内容和方法，因人而异