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关于高中英语教改后教学方法思考 　　摘要：本文作者结合实际教学经验，分析介绍了高中英语教改后教学的方法，供大家参考借鉴。 　　关键词：高中英语；教改；教学方法；思考 　　高中英语教学改革任重而道远，需要广大英语教育工作者的不懈努力与不断探索，只有经历“摸索—总结—再摸索—再总结”的实践与探索过程，以学生实际为出发点，灵活运用各种方法，优化教学结构，激发学生强烈的学习兴趣，才能促进学生英语素养的全面提高，才能使学生的听、说、读、写能力有长足进步。在新课改理念下，笔者通过多年的教学实践，探索到问题解决、媒体辅助、角色扮演三种有效的高中英语教学方法，并且在实际教学中取得了满意效果。 　　1 引发思考，解决问题 　　我国著名教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。问题是思维的开端，探索的动力，发明的源泉。所谓问题教学法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在分析问题与解决问题的过程中激发学习动机，形成主观探索的意愿，从而养成主动探索、自主学习的良好习惯。富有思考价值的问题，可以为学生营造乐学的教学磁场，引导学生发挥想象力，启迪思维，带着问题主动而认真地阅读文本。在运用问题教学时，一方面教师要善于根据教学内容提出一系列有层次、难易适中的问题激发学生参与学习的积极性，另一方面还要引导学生认真阅读课文，开动脑筋，鼓励学生敢于质疑，勇于发问，这样学生才能真正成为学习的主人、课堂的主体，才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的自主性、主动性与积极性，才能使学生顺利地进入最佳学习状态。 　　1.1 创设问题情境，引发学生思考 　　教师要找准教学内容与学生兴趣间的结合点，在知识的重难点处、学生困惑处设置问题，使学生带着问题有目的地阅读课文，主动地分析问题、解决问题。 　　1.2 鼓励学生质疑问难，培养学生问题意识 　　新课程标准提倡不仅要让学生学会自主解决教师所提出的问题，更为重要的是要让学生勇于质疑，敢于发问，学会提问。学生在认真阅读、独立思考的基础上提出问题，可以培养学生的英语思维能力，不再被教师的问题牵??走，而且基于自身的知识水平所提出的问题，更能暴露出学生的思维过程及对知识的理解与掌握程度。在学习新课前，我让学生展开充分预习，标注自己有疑问的地方，然后自己查阅资料或请教其他同学，这样就可以促进学生认真听课，以期解决问题。如有的问题在于某个单词或词组的用法，有的问题是对某个复杂分句的分析等等。这样基于学生自身实际情况的问题具有明显的层次性与针对性，有利于培养学生的问题意识，更有利于全体学生的进步。 　　2 借助媒体，扩大容量 　　现代教育技术已被广泛应用于教育教学活动中，实现了课堂教学模式与教学方法的根本变革。高中英语新课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。 ”多媒体技术集图、文、声、像于一体，图文并茂，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，给学生耳目一新的感觉，实现在教学手段质的飞跃，从以往一块黑板、一支粉笔、一本教材到集互动性、交互性于一体的现代多媒体。美国前教育部长Riey提出“计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”，这一语道破了计算机辅助教学的成长史并指明了它的发展方向。英语作为一门世界性的语言，网络对于英语学习来说起着桥梁与沟通的作用。在高中英语教学中运用多媒体辅助教学优化教学结构、激发学生学习兴趣具有不可比拟的优势。多媒体的信息呈现形式多样化，包括文本、图像、音频、视频、动画等，可以用动画再现实景过程，用声像展现时事新闻等，为学生营造一种开放式的教学环境。 　　2.1 运用多媒体导入，激发学生学习的积极性 　　良好的开端是成功的一半。一个设计精心而巧妙的导入可以在最短的时间内吸引学生的有效注意力，激发学生参与学习的积极性与主动性，激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，从而使学生顺利进入新课的学习中。 　　2.2 扩大知识容量，开拓学生视野 　　以往的英语教学中，教学资源就是教科书，教学用具就是黑板和粉笔，教科书的教学资源与黑板的容量是有限的，同时受教师书写速度的影响，一节课内所能讲授的知识点也是有限的，课堂教学容量有限，而学生的知识视野也是集中在教材上与教师所讲的知识点上，这样的教学是封闭的，当然也不会取得较好的教育教学效果。而多媒体的加盟，使这些问题迎刃而解。教师课前可以多方收集资料，制作成精美的多媒体课件，课上只要轻轻一点，便可显示在屏幕上，节约了板书时间，学生可以有更多的时间进行思考与练习，扩大了知识容量，同时教学内容更加丰富，有效地开拓了学生的视野。 　　2.3 合理开发网络英语教学资源 　　高中英语新课程标准提出：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。21世纪是一个资源共享的时代，互联网上有着多种媒体资源，如各校的