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关于高校园林专业多元化教学方式方法探讨 　　摘要：随着我国园林绿化行业的空前繁荣，园林专业人才的社会需求越来越大，作为高质量专业人才培养的关键还是优质的教学方式方法。本文针对传统教学过程中存在的问题，通过探讨多元化的教学方式方法，旨在使学生能够更好地掌握专业知识。作为一个理论综合性、实践性很强及市场前景广阔的专业，探索创新型的多元化的教学方式方法具有重要意义。 　　关键词：园林专业，多元化，教学方法，教学方式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0065-03 　　随着我国经济的快速提高，各地为了改善城市环境面貌，加大了园林绿化建设的力度，园林绿化行业空前繁荣。2010年，国家专门颁布了《城市园林绿化评价标准》（GB/T50563-2010），对我国城市园林绿化乃至更广域的城市环境建设来说都具有深远的影响，从某种意义上讲，《城市园林绿??评价标准》是我国城市园林绿化发展的一个“里程碑”。园林绿化正成为全国乃至全球最有活力的朝阳产业之一。专业建设与行业发展是密不可分的，园林专业日益成为经济社会发展所需的热门专业，2011年，风景园林学成为一级学科，与建筑学、城乡规划学一起成为人居环境科学的三大支柱，共同解决日益复杂的城乡人居环境问题。据不完全统计，2011年我国已有184所高校设立园林专业，并且以每年10%～15%的速度递增，园林专业人才的社会需求越来越大。如何培养高质量的园林专业人才成为高校人才培养的重点和难题。作为高质量专业人才培养的核心是教学质量的提高，教学质量的提高需要高水平的师资团队、合理的课程设置等条件，但关键还是优质的教学方式方法，通过各种教学方式方法使学生能够更好地掌握专业知识。 　　一、园林专业的特点以及教学方法存在的问题 　　园林专业融自然科学、工程技术和人文科学等多学科于一体。本专业学生主要学习生态学、花卉学、园林树木学、园林树木栽培学、园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等方面的基本理论和基本知识，掌握园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物繁殖栽培、养护管理与应用等方面的基本能力，毕业后能在城市建设、园林、林业部门和花卉苗圃等企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理及相关工作。由此可见，园林专业是一门实践性和应用性很强的专业，要求学生具备绘图、植物、工程、建筑、规划、设计等多方面的综合能力，因此对于园林专业的教学也是一个挑战。传统的教学存在以下问题： 　　1.教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学模式是“老师讲，学生听”，忽视了教师与学生的互动环节，学生一味被动地接受信息，主动性、积极性和创造性没有激发出来，逐渐失去对学习的兴趣。这种一味的“注入式”教学方法已不再适合对实践性和创新性要求都较高的园林专业教学的需要。 　　2.理论教学为主，实践教学较弱。传统的教学以理论授课为主，尤其以课堂教学为主，学生在课堂上汲取了一定的理论知识，由于受课时或教学条件的限制，没有更多的机会出去参观学习临摹优秀的园林作品，实践环节训练的较弱，学生动手能力的训练强度不够，感性认知不足，直接导致不能把理论知识转化为设计图纸。设计作品过多偏重图面效果，与实际的地理环境、地形地貌不相符合，可实施性差。 　　3.缺少真实的设计项目的训练，和社会脱节。许多学生毕业后到工作单位后发现学校所学与实际运用差别较大，感觉所学无用。用人单位也会以此为理由拒绝招聘应届毕业生，其实这种现象也反映了园林专业教学中存在的问题，和社会实际脱节。在平常的学习过程中，学生接触不到实际的设计项目，教学过程中的很多作业都是假拟的，即使是真的项目也由于时间环节不对，变成真题假做。造成学生对园林项目建设的实际过程、步骤及要求不了解，没有掌握园林设计的工作程序，导致学生一时不能胜任岗位要求。 　　二、多元化的教学方式方法探讨 　　针对传统教学过程中存在的问题，作为一个理论综合性、实践性很强及市场前景广阔的专业，探索创新型的多元化的教学模式具有重要意义。针对园林专业的特点，宜采用多元化的教学方式方法。 　　1.国际化教学思维模式，加快和国际接轨。在全球化发展的今天，根据园林专业自身的特点，为了拓宽学生的视野以及更快接受新的现代化的设计理念，有条件的学校应提倡国际化的教学方式，例如，增设双语教学课程，聘请国外名校教授作为客座教授进行短学期授课，传授新的设计理念，同时可与国外相关院校建立合作项目，进行短期的不定期的师生互访，通过共同参与项目进行直接的专业交流接触。也可在假期组织部分学生进行国外优秀经典案例的参观学习调研，作为实践教学的一部分内容，以开放的姿态培养学生的创造力。南京林业大学园林专业在与美国佐治亚大学的合作办学中发现，2011年中美学生在