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农村初中历史课堂教学决策能力反思 　　良好的教师素质是实施素质教育的前提和基础，只有德才兼备的教师才能赢得学生的敬重和信任，学生才乐意接受他的教育。现实的教学活动中，充分说明教师素质对教育教学以及学生发展有着重要的作用。 　　历史教学教师素质教学决策教育教学改革紧锣密鼓地开展，教育教学观念转变也突飞猛进，但现实却是一个相当艰难、曲折与漫长的过程。尽管教育教学改革多年，可是成效不大。《中国教育改革和发展纲要》指出，“建立新的评价制度”为关键、“建设高素质的教师队伍”是根本、“优化教育教学过程”为核心，就能克服种种阻碍与难关，最终到达预想的“彼岸”。那到底如何建立一支拥有高素质的教师队伍？怎样才能提高教师的专业能力与素养？又怎样切实可行地发挥教师在教育教学中的作用？从而提高教学的水平与教学质量。连云港市这两年教育教学的改革很有规划，就是向教育教学课堂要质量要效益，向课堂要产量。如何有效提高历史课堂教学的有效性？关键就是在于课堂教学者对课堂教学中的对象、内容、过程、预设与生成的把握，以及教学方法、资源等合理性、有效性、选择性的运用，能够及时有效整合，同时也很好实施到不同类型的受教育者。 　　疑问很多，现实很残酷，出路又在哪里？我开始反思与研究，并以《农村初中历史教师课堂教学决策能力的调查研究》为题，开展了市级“十二五”课题的研究。从教育教学实践、积累、观察中，结合相关调查研究，立足于农村中学老师历史课堂教学的现状，就课堂教学决策能力的培养以及相关因素提出的一些反思，希望与大家共勉。 　　一、“亲其师，信其道”建立友好的师生关系 　　课堂教学是师生双向活动，需要相互的配合与支持。教学是为了学生，只有充分了解学生，知道他们的喜怒哀乐，才能更好地实施教学工作，达到理想的教学效果。所以，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指??”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。 　　友好的师生关系需要我们在平常的生活中，课余时间与学生真诚交流。多与学生谈心、交心，有时间的话也可以家访互动，在自修、自习时间里去解答疑难。只要做到“事无巨细”关心学生，就能达到“水滴石穿”的效果。当然，我们要针对农村中学生的年龄心理特点，在与学生交流的同时，也要注意方式方法能否被学生接受，不然就是一头热，一头冷，竹篮打水一场空，出力不讨好。只有让学生真正地感受到老师的关爱，肯定会在课堂上营造和谐的气氛，主动地提高学习的兴趣与要求，打好教育教学实施的基础，也是教师教学决策能力的发挥与实施的保障。 　　二、“又红又专”学科知识与基本功 　　“学然后而知不足，教然后而知困。”一个优秀的教师需要不断地成长，成长离不开教学反思，教学反思可以满足教师自我提升的自觉冲动，更快更好地实现专业化发展。想教学更全面、更有效，要考虑学情，要尊重待学生的实际感受，以及课堂的各种生成，这些都是不容小觑的问题。现今的教育不仅是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理心理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。 　　时代飞速的发展，学生的视野也应接不暇，历史老师要有哪些丰富的知识？ 　　深厚的历史专业知识与素养、青少年发展心理学、多媒体应用以及网络传媒技术、丰富的生活经历与体验，还有各种兴趣与爱好。我们面对的学生是不断变化与发展的群体，也是我们工作性质决定的。那么就决定了我们老师这个职业是要终生学习，不断地充电以应对瞬息变化的时代以及各种各样的问题。要做到术业有专攻，他山之石可攻玉。只要不断坚持，长期性的学习与总结，一定厚积薄发。 　　现今专业知识的学习，可以以学历学习、网络学习、自主学习等形式。调查农村中学历史学历情况，专业性的人数尚少，大部分是兼职或是文科老师。学历水平还是大专，本科数量少。原始本科的更少。历史专业化知识不够系统化与立体化，不利于长期性发展，有待提高。因此，教育教学改革的实施中要注重对历史教育教师的专业性的培训，多参加各种历史课程以及教学的活动，增加经验。最基本的也是最重要的是重视教育教学的实践工作，不断地打磨，才能有更快的提升。如“洋思教学模式”“杜郎口模式”“六模块整合”等教学模式的推广与学习，都会在不同的尝试中寻求出教育教学的良方。 　　三、常规教学要循