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创建和谐师生关系几点思考 　　教师与学生在教学过程中相遇，教师在对学生初步印象的基础上会形成对待学生的反应准备状态或心理倾向，即形成对待学生的态度。“态度决定一切”。教师的态度对学生的智力发展、自我成长、性格的发展乃至今后事业成功与生活幸福都会有潜在的、广泛的、长远的、深刻的影响。教师的一席亲切的话语、一个充满热切期望的眼神，甚至一个无意识的关切举动，都可能在学生的心灵中引起强烈的反响，决定着学生的整个发展道路和发展方向。教师态度是一种重要的潜在因素，直接影响学生的发展。教师的态度也是强化学生行为的根据，学生会根据教师的态度、期望来强化认识自己、调整自己，教师的态度还会引起与其期望相一致的认知方式和行为方式，影响本人的行为、影响对他人行为的理解。教师对学生的态度既可能是一口光明的激励之钟，使学生奋起走向光明之路；教师对学生的态度也可能是一口黑暗的失望之钟，使学生沮丧地滑向失望之途；教师的温柔眼神、亲切动作之中隐藏的关爱，可能令学生一生感动、欣慰，教师的冷言冷语中透露的支配、冷漠与贬低的态度也可能对学生产生“心理的虐待”。因此，教师要以积极的、合适的态度去营造有利于学生发展的自由环境、导致积极的教育结果；要相信每个学生都能比现在做得更好，并且通过各种方式将积极的期望表现在与学生交互作用的环节中，师生之间会形成真正的人与人的关系———平等、理解、双向，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时得到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验；师生互动、相互理解、相互沟通、相互影响、相互补充，敞开、接纳、认可、包容，共识、共享、共进，在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动。和谐课堂会具有安全的课堂心理氛围、开放的心理空间，和谐课堂会是自然、民主、开放，师生之间拥有“灵魂深处的直接相见”，交流智慧、沟通精神与意义。 　　一、接纳学生 　　学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的，教师是学生生活中最重要的人物。不论学习哪一门课，不论在哪一个班学习，都会感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥，也都会希望有个好教师，且希望自己能引起教师的注意。就如花草树木趋向于阳光一样，学生有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。那么，为师者首先要放下控制心理，接纳学生，要逐渐克服和摆脱“自我中心”意识，消除与学生之间的“距离感”；以真诚的自我对待每一个学生，向学生开放自己心理空间，去赢得学生们的信任和尊重，也让学生向教师敞开心灵的大门，师生之间心心相印；在深入理解每一个学生内心世界的基础上，理解和尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，公平对待每个学生，不讽刺挖苦、辱骂训斥学生，不给学生施加各种不正当的压力。接纳学生的实质是尊重和宽容学生。每个学生都是独一无二的个体，都有自己的存在价值和优秀潜能。每个学生都有一颗向上、向善的心。教师要尊重每个学生，就要欣赏每个学生的存在及其优点，对学生表露出来的任何感情，不管是令人满意的，还是使人不快的，都应表示接纳。教师还要信任学生，要能宽容每个学生的缺点、短处和错误，维护他们各自独特的生活方式和处世态度。对于学生的缺点、短处和错误，不当面严厉批评、斥责、讽刺、挖苦，保护学生的自尊心和自信心，真正帮助学生改正缺点和追求进步，而不是让学生在教师的斥责、同伴的鄙夷中沉沦。学生是有个性、有精神、有追求的主体，教师将心比心、设身处地地为学生着想，了解学生、接纳学生，体验学生的经验和感情，学生就会有心理认同、心理自由，就不会生出逃避需要，且以此衍生出心理的向师性。接纳学生是基于平等的向师性，也是教师实现教学影响力的基础。只有接纳，教学才会有期待、亲近，而没有排斥、回避。只有接纳，师生才会更容易进行思想和感情的交流，而没有距离感。 　　二、重视学生 　　分析教师管理学生和形成学生理想行为的各种策略和方法，就不难发现，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最佳策略是重视学生。优秀的教师往往都是注重采用积极的状态及时肯定学生、鼓励学生。学生的内心都渴望得到尊重。学校的课堂经验也表明，教师重视学生的成就、鼓励学生发表想法，在管理和维持学生的学习方面就不会产生太多的问题。相反，即使是非常优秀的学生，如果教师对其努力缺乏应有的肯定和认可，他就不会做出任何积极的反应，也会变得压抑，甚至抱怨教师的“无暇注意”。因此，教师要设身处地，用学生的角色来理解学生，从学生的角度和立场去理解学生的思想、情感以及对客观事物的态度，去体验学生的感受，让学生感到教师是“知己”，增强学生自我价值认识，促进学生的自我生成。教师还要善于倾听学生的意见和要求，不断调整改进教学，也允许学生在教学过程中提问题，对于学生的独特见解，给予充分