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初中英语任务型写作教学策略 　　摘要：写作教学是英语教学中一项重要内容，它作为语言的输出技能，能客观反映出学生的英语水平和能力。笔者根据新课标的要求，结合河北版英语教材的内容，设计各种类型的写作任务，按照任务型教学模式，采用不同的训练方法，开展写作教学。研究证明，任务型教学法能有效提高学生的写作兴趣，有助于提高学生的写作技能，并能促进学生英语整体成绩的提高。 　　关键词：任务型教学；写作教学；写作技能 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02 　　近几年，如何提高英语写作技能是师生共同关注的话题。许多人花了大量时间和精力，研究如何提高写作技能，但收效甚微。笔者尝试在所任教的三届学生中开展任务型写作教学的研究，采用不同的训练方法开展写作教学，希望能提高写作水平，为高中阶段的英语写作打好基础。针对河北版英语教材的内容特点，并结合近年来中考英语写作的命题趋势和中学生写作的心理特点，笔者认为以下几种写作任务适合在初中阶段的写作教学和写作训练中运用。 　　一、任务型写作教学的任务分类 　　1.遣词造句型任务。教师根据各单元的主题内容，每天选择3～5个短语或句子让学生造句或翻译，周末再创设相关情景，组织学生运用这些短语或句型写作。这种写作训练，能既能培养写作能力，又能提高写作效率，还可帮助学生掌握一些重要的短语或句型，从而提高学生遣词造句的能力。 　　2.排序型任务。写作训练的初级阶段使用最合适。要求学生根据故事内容重新排列，自己根据文章内容加上合适的连接词，使文章连贯起来。 　　3.经验分享型任务。写作训练写记人叙事的文章是使用最合适。要求学生根据自己的经历写自己感兴趣的事情。如：一次运动会，难忘的一件事等。同伴之间互相提问，最后写出文章。如学完Book3中关于Hobby的话题后，教师可安排学生写作“My favorite hobby”的写作任务。 　　4.比较性任务。比较性就是相互比较，找出相同和不相同的地方。老师要求学生根据同一问题从不同角度分析并找出问题的相同地方、不一样的地方。这种方法主要锻炼学生的观察能力。比较性任务在学生基础知识掌握比较扎实的时候训练比较合适。 　　5.信息传递型任务。教师提供给学生有关信息，给学生读一篇文章，要求学生根据所听到的内容，记下相关重要信息，然后自己整理出来。改写或缩写文章。如将Book3Lesson5故事“The Best Clothes”缩写成90字左右的短文。 　　6.创造性任务。创造性任务要求学生课外自己完成，一般适合比较英语基础知识比较扎实，有能力自主性学习的学生。比如，学完Book 4，Unit4 Look into Science专题后，就可以布置学生以小组为单位做实验，然后让学生进行实验展示。 　　二、任务型写作教学内容和方法 　　七年级阶段主要根据英语新课标对3级英语写作的要求并结合河北版教材Book1、Book2各个单元的内容和写作文体，利用任务型教学法开展写作教学。例如为了帮助学生们能够尽快掌握句子的结构，要求学生练习短语的造句、语句的翻译还有训练排序性任务。通过这个方法，学生遣词造句的能力得到了提高，学生们的逻辑思维得到促进，学生的写作基本功也越来越扎实了。 　　七年级上学期侧重训练学生句法。教师根据教材相应内容，学生根据老师所给的3～5个词或词组连词成句。完成以后，要求学生之间互相检查、修改。通过这一方法，学生语法错误明显减少。 　　排序性写作任务的训练安排在七年级下学期开始。八年级阶段主要是利用任务型教学方法开展写作教学。八年级阶段根据英语新课标对5级英语写作的要求并结合河北版教材Book3、Book4各单元的教学内容和各种写作文体，通过各种类型写作任务的训练，让学生熟悉各种体裁的写作技巧，掌握相关的写作方法。 　　1.模仿写作法。模仿是学习语言的必经之路，也是学习语言表达的重要手段。英语新教材题材广泛，体裁丰富，如景点描写，科普知识，人物介绍，国外重大节日介绍等训练方式多样化，是一部可模仿性很强的英语教科书，从而为学生的写作学习提供了大量的可模仿的写作素材。如果我们提示学生注意学习、模仿、记忆并使用这些词语，他们就能在写作时使自己的文章叙述得较为流畅和生动。在教学过程中，教师可有意识地创设一些语境，使学生有机会去模仿，去掌握所学到的表达法，在学生能熟悉地掌握这些方法后，基本上就能杜绝通篇只写简单句，甚至无话可写的现象。如Book4 Unit3 Plant a Plant学完后，以“Do We Need Plants？”为题，写篇文章。学生可参考教材Lesson13、14，教师还可提供一些类似的范文或材料供学生学习和参考。 　　2.缩写和改写训练法。教师根据所学内容，设计写作任务。改写：安排学生将课文