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初探职业教育中素质教育 　　467000平顶山市理工学校 郝晶晶 　　 [摘 要]全面推进素质教育是当前整个教育工作的重点，中等职业教育是最早走出 　　应试教育的阴影，但是在素质教育在职业教育的发展中遇到了种种问题，并没有 　　被完全的展现出来。本文初步探究了素质教育在职业教育发展所遇到的问题，以 　　及解决的办法。 　　[关键词]职业教育；素质教育；教师； 　　素质教育是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。全面推进素质教育是当前整个教育工作的最强音，中等职业教育最早走出了应试教育的阴影，职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育的重考试相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。但是随着职业教育慢慢的“火“起来。职业教???慢慢的变成专门为某一技术培养工人的教育，而大大的忽略的其中的素质教育。如果连学校都不注重素质教育的培养，就只是培养个技工。那么将来的工人也将是缺乏创新的，死板的。作为一名职业高中的教师，我想就问题的出现以及解决谈谈我的看法。 　　首先，为什么会出现专业素质强，综合素质弱的现象呢？我认为有以下几个原因： 　　1．学生问题。这有历史原因，也有观念问题。我们国家的职专学生大部分是普通高中淘汰下来的。这些孩子以及家长的目的很简单，“读个好专业，找份好工作”，学的专业也是与时具进，流行什么学什么，当然这也无可厚非。但这样就给老师带来了很大的压力，学生程度差是大多数老师所遇到的问题！很多老师发现课程不好开展，就更别提多方面素质的发展了. 　　2．教师问题。素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。素质教育的关键在教师。应当承认，同普通教育相比，职业学校师资队伍业务素质有一定差距。当然，这里面有历史原因，也有现实问题。年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构不合理是长期形成的问题。近年来，为适应产业结构调整的需求，各职业学校加快了专业结构调整的步伐，纷纷上马新专业，专业教师匮乏，分配外聘难解燃眉之急，于是乎，各学校纷纷发挥现有教师的一专多能，学数学、学物理的教机械、教电子、教汽修，反正理工不分家；学中文教农学、教林果、教微机，边学边教，边教边学，真正实现了教学相长，据说进步还不慢。但是，这就给老师带来了很大压力，工作量大，时间紧，负担重。学习、更新没时间，教研活动难开展，长此以往，职业学校教师教育观念、教育思想、专业知识更新慢，业务能力提高难，胜任正常的教学工作都有难度，要求他们担负起推进以培养创造性人才为宗旨的素质教育，实在是困难。 　　3．课程问题。目前职业教育教学工作的现状是教师的教育观念不新，创新精神不足；学生的基础不扎实，学习积极性不高，目前中等职业学校开设的课程和选用的教材基本上是传统高中教育和大学专科教育所用教材进行删减而成的。尤其与高中的新课程的教材相比，不论是内容还是形式都相差甚远。理论多、实践少，知识传授多、能力培养少；教材内容陈旧、知识老化，有的教材理论性太强，内容庞杂，学生不爱学，老师教不好；难以调动学生学习的积极性；没有体现中等职业教育特色，难以实现中等职业教育培养目标。 　　面对这些问题，我认为有以下几个关键使我们在提高学生素质时需要注意的： 　　首先，提高师资学历层次，培养高层次人才。近几年来，整个教育特别是高等教育产生了较大的变化，这种变化带来了一系列的问题，其中的一个问题就是师资问题。在这个问题上，普通高校与职业高校面临的情况是基本相通的。虽说扩招后的高等教育可以有一部分毕业生走进职教领域，但更重要的是现有职教教师的知识更新和对他们进行的终身教育。考虑到职教教师师资培养融化在各个学科专业的特殊性，不像教育硕士、法律硕士那样作为独立的专业学位很明朗，建议培养学校建立一种能够符合各种要求的规格模式，保证职教教师得到相应的学历层次的提高。 　　其次，注重专业素质的培养。在专业技能素质培养方面，职业学校要注意从理论与实践的结合。要加强学生动手能力和实际操作能力的培养，这就要求教师特别是理论课的教师要懂得生产一线的操作。理论课的讲授要以“够用”为度，同时要适当拓宽专业适应范围，让学生有更大的职业选择余地。在实施过程中，可以根据大纲和专业课的特点灵活安排。例如在仪表课的讲授中，我们可以根据仪表这门课概念多、前后衔接不紧密的特点，采用“讲练一体化”和“模块化”的方法来讲授，把课本内容分成一个个的模块，构成相对独立的小单元，在每个单元模块的讲授中，将专业理论的讲解与实际动手操作和观察结合起来，做到“理论联系实际，紧密联系学生”。 　　再者，进行德育素质的培养。德育是一项系统工程，学校教育工作主要是教育学生树立正确的人生观和价值观，从而使学