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加强训练 提高小学生口语交际能力 　　【摘要】《语文课程标准》（实验稿）提出“口语交际能力是现代公民的必备能力”。这就要求小学生应当具有日常口语交际的基本能力。 一、激发兴趣，让学生乐于开口。二、精心创设交际情境，让学生主动投入交际活动。三、开展丰富多彩的口语交际活动，让学生多说。四、抓住课堂说的实践，训练学生说话能力。五、在课余中培养口语交际能力。 　　【关键词】训练 兴趣 能力 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0036-01 　　进入21世纪，未来社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。作为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。针对当前小学口语教学和小学生口语交际能力的特征，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水平，可以从以下几方面进行训练： 　　一、激发兴趣，让学生乐于开口。 　　纵观整个小学阶段的语文课堂，我发现了一个规律：年级越高，在课堂上举手发言的学生人数越少。这是因为长期以来满堂灌的教学方式，使学生习惯于做听众，于是慢慢地失去了“说”的愿望。要真正解放学生的嘴巴，就要从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说，小学生具有爱说爱听的特点，在他们和同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻，讲出自己的感想。根据学生喜欢听、喜欢说的特点，训练时要重视利用和创设各种说话情境。让学生有兴趣讲自己喜欢的人和事。这样，发言者畅所欲言，听话者聚精会神，课堂气氛自然会活跃，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。小学生是比较喜欢帮助别人的，教师可根据他们的这个特点来激发学生说话的兴趣。如在进行口语交际讨论“要路还是要树”之前，老师先说：“同学们，筑路的工人叔叔在筑路时遇到了一个难题，大家愿意帮帮他们吗？”然后再请同学们一起来讨论“要路还是要树”，学生们思维活跃，纷纷说出自己的意见，并为筑路工人出谋献策。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在口语交际训练教学时，老师要选择直观的、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，让学生“乐说”。此外，适当的奖励，如奖小礼物，奖小星星，评优秀奖等，也可激发学生参与口语交际的兴趣。常言到：“兴趣是最好的老师。”学生只要对口语交际产生了兴趣，就很容易全身心地投入到说话训练中，畅所欲言。 　　二、精心创设交际情境，让学生主动投入交际活动。 　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。教师要多发挥自己的聪明才智，大胆创新，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。如进行《解决难题》的口语交际时，教师可提出“小明放学回到家，发现自己的钥匙不见了，爸爸妈妈又不在家，他该怎么办？”教师把问题交给了学生，让学生去思考、讨论解决问题的方法。这些为学生巧妙创设交际情境的方式，能使学生在不知不觉中融入到说话训练里，积极地动脑、动口，从而提高口语交际的能力，做到“主动去说”。 　　三、开展丰富多彩的口语交际活动，让学生多说。 　　口语交际能力需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。进行口语交际训练必须抓住机遇，通过多种多样的活动，让学生在众多的语言实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。小学语文教材中有一些口语交际的专题训练。这些专题训练跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性，能使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。教师在语文课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，为学生口语能力的发展提供用武之地。如“刚才这位同学的回答，你听清楚了吗？请你给他提个意见，好吗？”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提意见，也是口语交际训练的方法之一。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉。比如经常开展一些活动，如古诗朗诵、交流自己的作品、小小辩论会、编故事大赛等，也可以培养学生的创新能力和灵活运用语言的能力，使学生在实践中“多说”，逐步提高口语交际的能力。 　　四、抓住课堂说的实践，训练学生说话能力。 　　有了丰富多彩的说话内容，还得会说，才是真正发展了口语交际能力