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化学教学中快乐教育法探讨 　　根据中学较普遍存在的学生厌学情况，而作为一位化学教师的我，本文旨在化学教学中运用快乐教育法来缓解当前的一些弊端。 　　化学教学快乐教育学习兴趣化学是一门重要的基础课程，它不但可以让学生掌握化学的基础知识和基本实验技能，而且能培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际、用化学知识解决实际问题的能力。但是在化学教学中，学生普遍感到化学概念难懂，记忆的东西较多，枯燥无味，进而产生畏难情绪，甚至厌学。究其原因？我认为原因来自两方面：一是化学学科的特点，即知识性、逻辑性、抽象性和应用性强。二是来自教师方面的原因，如教师对教材钻研不够，对学生了解不足，教法简单老套，缺乏生动性和创造性，为此，在化学教学中如何把现代化的教学观点、理论、措施传授给学生，使学生心理得到有效升华？快乐教育是首选方法，只有“快乐的教”才能“快乐地学”，愉快的气氛有利于减轻学生负担，有利于营造平等和谐的课堂氛围，有利于提高学生自信心和激发学习兴趣，促进学生精神健康和身心发展。如何使快乐教育法在化学教学中魅力四射呢？我认为应从以下几方面做起。 　　一、建立融洽的师生关系是快乐教育的有效手段之一 　　“人非草木，孰能无情”。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，灼热的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。教师的一个微笑，一句赞美的话语，一个会意的眼神，一句温暖的问候，有时候就足以改变学生的一生。在教学中，让我们用欣赏的眼光去看待每一位学生，用无私的爱去浇灌学生，从而让他们“亲其师，信其道，乐其学”。 　　二、尊重学生的主体地位是快乐教育的有效手段之二 　　以学生为本建立平等的师生关系，发扬教育民主，培养学生学习的主动性和富有个性的发展，变被动学习为主动学习，是快乐教育的保证。要使学生主动学习就必须尊重学生，发挥学生的主体性。例如，在学习了“氧气的性质”后，我打破以往由教师复习总结的习惯，让学生自己写出复习提纲，并上台展示交流，教师作为一个主持人的形式把舞???让给学生，我欣喜地看到，同学们所列复习提纲各不相同，又各有特色。学生是活生生的人，有自己的生活经历、丰富的情感和单特的个性，在化学教学中，教师如能以学生喜闻乐见的“打擂台”、“演小品”、和“辩论会”的形式穿擦课堂教学中，学生就能在快乐中学、兴奋中学。 　　三、创设贴近生活的问题情景是快乐教育的有效手段之三 　　学习动机是推动学生学习的一种内动力，学习动机往往与兴趣、求知欲联系在一起。在教学过程中，教师创设问题情景，能激发学生的好奇心，由好奇心转化成强烈的求知欲，当学生的求知欲得到满足时，他们的学习积极性能最大限度的调动起来。如当学习了红磷与空气中氧气反应后，问当你到商店买灯泡时，只要细看一下在灯泡的玻璃柱有没有红色的东西——红磷，就可简单识别灯泡的质量。你能说出其中的奥秘吗？又如，学习了氧气的性质后，你认为能否用氧气、氮气保鲜水果？用什么方法鉴别氧气袋中的气体是氧气？人们为什么将新鲜的鸡蛋放入澄清的石灰水中来保鲜？一系列贴近生活的问题的提出，使学生感到化学是鲜活的，生动有趣的。这种有生活味的问题，对不同层次的学生都有兴趣，因而大面积提高学生学习化学的兴趣，学习的自信心大大增强。 　　四、重视化学实验是快乐教育的有效手段之四 　　化学中许多概念，规律是借于实验研究而得到的，真实、生动、形象、直观的演示实验不但能赋予学生丰富的感性知识，且能通过感官刺激，唤起他们对化学学习的热情及对化学问题的思考。教师应多让学生自己设计实验，充分调动学习的极积性。如在“水的净化”一课时，教师介绍自来水厂净化水的步骤后，提出如何用废旧物品将浑浊的河水净化？要求自制简易的净水器，在课堂内展开竞赛，比一比谁自制的简易净水器美观，净水效果好。当同学们看到通过自制的净水器，将一杯杯浑浊的河水净化后，自豪感油然而生，真正体验到成功所带来的喜悦，自我体现的需要得到了满足。 　　五、创设生动活泼的和谐教学情景是快乐教育的有效手段之五 　　学生的学习效果不但与他们的智力水平，学习方法有关，还与其心里状态有关。因此，为学生提供良好和谐的教学情景，能发挥学生的主体参与意识，调动学习积极性。例如，学习“铁的生锈”的教学中，预先布置家庭小实验，分别在铁片，铜片涂上稀盐酸、水、食盐水、食用油，观察现象并记录。在课堂上展示同学们的实验结果和记录表，提出为什么铜受腐蚀的程度比铁小？涂有油的铁片受腐蚀最少，涂有稀盐酸、食盐水的铁片受腐蚀最大？铁生锈的条件是什么？怎样防止金属生锈？提出一系列的悬念，为学生创设自主、合作、探究等多样化的学习方式，能营造积极的学习氛围，激发学生的学习欲望，让学生在化学知识的迷宫中找到答案。又如，在研究氯化钠的形成时，教师让学生分别扮演钠原子和氯原子，