区县小学开展课题研究方法探讨.docVIP

区县小学开展课题研究方法探讨 　　摘要： 区县小学教师提及课题研究，多数都感到高深莫测、望而生畏，或认为这是学者们的事。老师们往往把自己的日常教学工作与课题研究分离开来。实践证明，参与课题研究与日常的教学不但不矛盾，反而是相辅相成、互相促进的。课题研究不仅能改进教学方法、增强教学工作的科学性、提高教学效率和质量，而且能促进教师的专业成长、提高学校的知名度、促进学校可持续发展。只要教师们牢固树立“问题即课题，工作即研究”的思想，克服心浮气躁、急功近利的倾向，静心将课题研究与教学工作相结合、与校本教研相结合，并将课题研究落实于日常的教学之中，边教学边研究，就能取得成效，获得成功。 　　关键词： 区县小学课题研究方法探讨 　　 　　区县小学教师提及课题研究，多数教师感到高深莫测或认为与己无关，而且很多教师认为，小学教师面对的是小孩，琐事又多，教学任务繁重，只要管好孩子、上好课就行了，参与课题研究是学者们的事，把自己的日常教学工作与课题研究分离开来。我校经多年的课题研究证明，参与课题研究与日常教学并不矛盾，而是相辅相成、互相促进的。课题研究不仅能改进教学方法、增强教学工作的科学性、提高教学效率和质量，而且能促进教师的专业成长、提高学校的知名度。目前我校正在研究的课题有18个，其中国家级课题1个，市级课题3个，县级课题3个，校级课题11个，基本达到全校教师人人参与的目的。现结合我校深入开展课题研究的实践经验谈谈区县小学如何在日常教学工作中开展课题研究的新思路。 　　一、提高教师认识，明确小学教育科研的重要性。 　　为提高教师们参与课题研究的意识，学校组织老师学习新理论、新思想，听有关课题研究的讲座、看课题研究的视频……让一线教师知道“为什么要进行课题研究”，“课题研究与教学工作的关系”。通过学习，老师们明白了教学是教师的基本任务，课题研究是提高教师素质及教学质量的重要手段；参与课题研究、参加教育科研活动是教师学习提高的一个过程，是教师智慧生成和专业成长的重要途径。 　　二、树立“问题就是课题，工作就是研究”的思想。 　　小学教师研究的课题基本是来自教育实践中的问题，参与研究的内容几乎都是所教学科的教学方法，教学中常出现的、有待探讨或亟待解决的问题。“在教学中怎样进行课题研究”是很多老师关注的问题。 　　（一）课题研究与校本教研相结合 　　我校课题研究不仅有总体计划、阶段计划，还有具体实施的学期计划及相应的活动记载和总结。各级课题每学期至少要开展以下活动：开学制订计划、教学期间有成果汇报（课例展示）、学期有总结等。 　　为不增加教师们的负担，我们将课题研究活动与校本教研活动相结合。每期开学时，各课题组结合教学内容，在拟订教学计划时融入课题研究计划，拟定成果汇报（课例展示）时间和内容。每次活动既是教研活动又是课题研究活动，学校还采用国家级、市级课题引领县、校课题的开展，以点带面，促进课题研究。 　　（二）课题研究落实在日常教学之中 　　一线教师提出的研究课题大多与老师所教学科相关，具有很强的针对性，老师们本着“解决教育教学问题，提高教育教学质量”而参与研究，因而具有很强的主动性、积极性。 　　如何将课题研究落实在日常教学之中呢？在操作层面上，老师们可以严格按照课题研究拟订计划，在备课的时候深入思考，将课题的研究目标加以具体落实，大胆构思，缜密计划，精心设计教案，上课时进行多种教学尝试，步步实施研究策略，取得研究实效。 　　如：我校的校级课题“小学数学课堂教学中导语设计的策略研究”，是中低段数学教师为了激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性提出的，所以每位参研者都主动积极参与研究实践，在备课时都设想引入课的情景导语，有时还设计几套方案，在上课时又会随学生、课堂的气氛选择引入的情景导语。通过近两年的研究，目前基本探索出不同内容、不同年级导课的策略。现在我校的参研教师更注重过程的体验，因为在备课的一次次假设里，在上课的一次次实践中收获着快乐，发现学生更喜欢自己所教的学科了，学习兴趣浓了，成绩也逐步提高了。 　　（三）课题组成员分工协作 　　课题研究不应由课题组长一人包办，而是分工协作、互换角色，课题组长在课题研究中起组织引领的作用，组员既是参与者又是组织者。我校课题组操作方法是：课题组内除课题组长外，另设执行主席、秘书长、资料收集整理员、课例执教者、课堂教学听课观察记录员等，组员轮流坐庄，各任其责，但又在组长的统筹下，相互协作，共同完成。这样充分调动了老师的积极性，让老师们出谋划策，共同搞好课题研究。 　　（四）勤思多练提高课题研究水平 　　“好记性不如烂笔头”，灵感一闪即逝。为留住瞬间思绪，学校为老师购买专用笔记本，鼓励教师写教育随笔、教学心得、教学反思，要求课后将教学的感悟、发现、得失和学生的