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医学生社会支持与幸福感关系研究 　　摘要：通过采用肖水源社会支持评定量表、总体幸福感量表对200名在校医学生进行测评，以研究医学生的主观幸福感和社会支持的关系。结果发现：医学生总体幸福感水平较高，总体幸福感没有显著性别差异，在社会支持方面，男女生也无性别差异；社会支持与总体幸福感呈显著正相关，社会支持各维度也与幸福感呈显著正相关，其中主观支持与幸福感相关最高。可以看出，总体幸福感与社会支持的三个维度均存在显著性相关，改善医学生的社会支持状况可以提高医学生的主观幸福感，从而有利于医学生的心理健康。 　　关键词：医学生；社会支持；主观幸福感 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0094-02 　　一、背景资料 　　主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标[1]，也是积极心理学研究的重要领域，关于主观幸福感的研究表明主观幸福感与学科成就及积极学校功能有关。已经有很多课题研究了学生积极学校功能的影响因素，主观幸福感是学生积极学校表现的预测因素之一。主观幸福感由三种预测因素组成，一是人们对生活的满意度，二是积极情感，三为消极情感或影响。大学生的主观幸福感与大学生的学业满意度有关。 　　社会支持是人与人之间的亲密联系，这种联系是客观存在的或人们能感知到的他们能与他人交流、被关心、被接纳，并在他们需要的时候提供帮助[2]。社会支持代表着社会结构中其他人可以提供的资源，这些资源满足个人功能性需要，可以是情感性也可以是工具性的支持，工具性支持包括物质的、材料性的和消息情报等。这些支持通常在避免个人受到压力情境的不利影响下出现。社会支持一个直接且积极的作用便是它可以产生使人产生积极体验、稳定感和自我价值感。 　　我国对大学生社会支持与幸福感关系的研究较多，在这些研究中虽然有关于不同专业的大学生总体生活满意感差异的研究，但单独针对于医学生主观幸福感的研究很少。与其他大学生相比，医学生在医学院校课业多，需要记忆及实践多，学业压力较大，因此本研究旨在了解医学生目前生活的感受及生活满意度，并讨论医学生社会支持和主观幸福感的关系，以及不同的社会支持对医学生的主观幸福感有何影响，从而对以后医学生在校学习及心理健康程度的提高提供借鉴。 　　二、研究材料 　　1.社会支持评定量表，肖水源编制，量表一共10个项目，分为客观支持(3条)，主观支持（4条）和支持利用度（3条）3个维度，3个维度得分之和即为社会支持总分，分数越高，得到的总的社会支持程度越高。本量表重测总分一致性为r=0.92，各分条目一致性在0.89~0.94之间[3]，该量表的信度和效度较高,在国内应用广泛。 　　2.总体幸福感量表(GWB)，为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价收拾对幸福的陈述。国内段建华（1996）对本量表进行了修订，量表共有33项[4]。在本项研究中结合大学生实际只取该量表的前18项，量表得分越高，幸福感越高。 　　3.背景资料问卷（自编），主要人口统计学资料。 　　4.施测过程及数据处理，采用准确的指导语集体施测，采集的数据采用SPSS11.5统计软件进行数据管理与统计处理。 　　三、研究结果 　　1.医学主观幸福感的基本情况 　　医学生的幸福感总体不错，男生幸福感平均数大于常模（M=75分，SD=15），差异不显著，女生幸福感平均数大于常模（M=71分，SD=18）差异显著，说明医学生的总体幸福感不低于其他大学生（见表1）。 　　2.医学生社会支持基本情况见表 　　社会支持方面，在社会支持的个维度上女生均分大于男生均分，但差异不显著，男女生在社会支持方面不存在差异（见表2）。 　　3.医学生社会支持与主观幸福感的相关情况 　　从表中可以看出社会支持与总体幸福感成显著正相关，社会支持各维度与主观幸福感均成显著正相关，其中主观支持与主观幸福感相关最高，其次是对支持的利用度及客观支持（见表3）。 　　四、讨论 　　1.医学生主观幸福感的基本情况 　　本研究结果表明医学生主观幸福感总体较好，男女生幸福感分数均高于常模，女生差异显著，男生不显著，未能证实在不同专业中医学生的主观幸福感最低的结论。有的研究认为不同专业的大学生在总体主观幸福感上存在差异，艺术类和体育类大学生主管幸福感体验最高,其次是理科学生、文科学生,工科学生和医科生的幸福感体验最低，而陈静、杨宏飞（2003）、李银萍等研究认为不同专业的大学生总体生活满意感没有明显差异[5]。这可能与调查对象的来源不同有关。本次研究主观幸福感在性别上比较差异无显著性，这与以前的某些研究结果一致，但也有报道主观幸福感存在性别差异，这可能与调查对象的来源不同有关。 　　2.医学生社会支持的基本情况 　　在社会