回归基础教育“本位价值”.docVIP

回归基础教育“本位价值” 　　义务教育在13亿人口的中国的全面普及,是令世人瞩目的伟大成就,为我国基础教育总体水平的提高创造了先决条件。进一步提高我国基础教育水平,当前最重要的任务是一方面推进教育公平,促进义务教育均衡发展;另一方面是提高教育质量,全面推进素质教育。 　　基础教育在我国通常是指幼儿教育、小学教育和普通中学教育,其重点是九年义务教育,当然,还应包括相应年龄段的家庭教育。 　　基础教育的理念和实践不能偏离基础教育的本位价值,不能脱离基础教育的基础性,因为实践方向的迷失实际反映了价值取向的迷失。因此,基础教育的任务是什么,基础教育究竟主要打好什么基础的问题又再一次提到我们探讨的日程上来。 　　当前,提高基础教育质量应当关注两个方面:一是明确基础教育的任务是为孩子切实打好基础;二是明确基础教育主要应当打好什么基础 　　首先,基础教育必须为孩子切实打好基础。1977年,联合国教科文组织在内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上,经过广泛而深入的讨论,认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神,以实现自己的抱负和获得幸福,并成为一个有益的公民和生产者,对所属的社会发展贡献力量”。 　　当前,有些地区存在一种现象,不断向基础教育提出新的要求,增加新的任务,增添新的教育内容。邓小平同志提出“计算机要从娃娃着抓起”,这是因为它将成为人们获取信息,处理信息的重要工具。但,现在越来越多的事情都随意地提出“要从娃娃抓起”,各单位,各部门都提出他们所负责的工作都应当“进校园”,许多单位和部门还要求将相关内容设为课程,编写专门教材或者编入现行教材,结果基础教育的内容不断拓展,教育活动不断增加,目的可能是希望为孩子打好更加寛泛的基础,结果中小学教育反倒难以真正打好应该打好的基础。我们面对知识爆炸的时代,知识总量在成倍翻升,社会生活的不断丰富对人的要求也越来越多,要想在基础教育阶段完成使学生全面适应社会需要的任务,将一切认为有用的东西都纳入基础教育的教??和教学内容,既会加重学生负担,也会最终导致将应当打好的基础淹没在纷繁复杂的内容和教学之中。中华人民共和国义务教育法规定:“教科书根据国家教育方针和课程标准编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。”这里突出了“精简”和“精选”,强调了“基础”和“基本”,反映了对基础教育任务的明确规定和清醒认识。法国自1882年开始实施义务教育,但近年来经过评估显示,法国的中小学生并没有很好地掌握相应的知识和能力。他们认为由于社会的变迁,科技的发展,知识的多样化,基础教育内容不断增加,教师、学生、家长和整个社会都感到需要进一步明确基础教育的内容和目标。所以,2005年4月法国政府出台了《教育指导法》,法案中非常重要的一条就是保证每个学生掌握基本的知识与能力。法国教育部又专门制定政令,推出界定共同基础知识和能力的“共同基础法令”。所谓“共同基础”包括七个方面,包括对知识、能力和情感态度层面的基本要求。并提出基础教育应当完成它应当完成和能够完成的任务,这给我们一些启示。基础教育必须抓基础,基础教育的创新不能只是“加法思维”,必须有加有减。日本丰田公司,曾提出“精益管理”的理念,就是减少生产过程一切不必要的环节,以最大限度的提高效益。我想针对当前情况,我们也应当倡导“精益思维”,只有“水落”才能“石出”,才能使学校真正把精力放在为学生切实打好的基础上。 　　从提高民族素质角度看,少年儿童一代的整体素质决定未来民族的素质,而民族素质决定未来国家的前途命运,我们给未来留下了什么样的孩子,也就给孩子留下了什么样的未来。而基础教育就是承担着为未来留下什么样的孩子的责任。 　　从人的发展角度看,基础教育是人的社会化进程的初始阶段,基础教育阶段人所形成的健全的体格和人格对于未来发展有着重要影响;基础教育又是终身学习各个层级的初始层级,基础教育阶段人所形成的学习习惯和学习能力对一生的继续学习和发展有着重要的作用,所以,基础教育又是民生工程的重要基础。 　　接下来的问题就是基础教育究竟主要应当为孩子打好什么基础。 　　1996年国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会生存、学会共处,这一教育目标,至今有着重要的指导意义。我国义务教育法规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。这里已经明确规定:品德、智力、体质是基础教育应当为学生奠定的最重要的基础。 　　从我国的实际出发,基础教育承担着为提高民族素质奠定基础