回归本真追求班主任最需要什么.docVIP

回归本真追求班主任最需要什么 　　摘 要：一伸手就能获得的利益，不会是真正的利益；一伸手就能获得的快乐，或许是陷阱。当我们在事业的追求中历经“曾经沧海难为水”的心态之时，快乐才会真正简单而透彻，笑声才会灿烂而厚重。 　　关键词：同伴教育；碰壁教育；精进；破窗效应 　　中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-005-2 　　“刻苦学习是为了考上好大学，找一份好工作，挣大钱……难道这就是努力学习所追求的全部意义吗？如果是这样，很遗憾，这对我没有吸引力。”一位学生在周记中向我袒露心声。我思考再三，在批语中写道：人的追求除了一个“物质世界”外，还应该有一个“精神世界”。追求物质的目的除了满足基本的生存条件之外，主要是为精神生活服务的。没有精神上的满足，物质追求就失去了动力。人的强大不在于物质躯体，而在于精神灵魂，真正的幸福来自精神的满足，通过学习我们能克服自己很多思想认识上的缺陷，改变自己的生活习惯，甚至个性和信仰，从而体验到这种精神的满足。 　　一、追求：在成长与成熟之间 　　1.适应期的“同伴教育”。 　　我在刚进入高一的新生中做了一个调查，在最不适应高中生活的项目调查中，有很多同学是选择了思念过去的同伴，希望尽快找到新的朋友。李希贵老师曾在他的教育反思录中谈到如果我们只把学校定义为孩子们学习的地方，那么孩子们其实可以有别的选择，如可以在家里静静地读书，在网络发达、媒介多样的今天，更没有必要车马劳顿地来到同一个地方。只有当我们站在孩子的角度去思考问题的时候，我们才会知道，学校更应该成为他们寻找同伴的地方，即志同道合者，于是我们强调班级建设的重要性，强调社团建设。教育的全部意义在于不断推进孩子们的社会化。其实，社会化是具体的，找到同伴并成为日后踏入社会的同盟者或志同道合的朋友，正是教育的本义之一。新班主任在这方面有他的优势。由于缺少了经验的思维定势，新班主任更容易对教育抱有各种新的理解，喜欢尝试，甚至有些班主任带有反叛特征，而这种特征恰好满足了青少年反叛求新的天性，学生很容易把老师当???“自己人”，当做同伴，一旦你进入了老师和同伴的双重身份，那么你的影响力将是加倍的，甚至是超越大多数同伴的，所以我们不妨学做新班主任，去感受同伴教育的魅力。 　　2.倦怠期的“碰壁教育”。 　　随着带班时间的延长，经验的增加，不断的学习与效仿其他班主任的做法，直到成为业务熟练的“老班主任”，我突然有了一种解脱的感觉，什么事似乎都不新鲜，都是机械的重复，和婚姻的7年之痒一样，班主任工作也有职业倦怠期。现在回忆起我的那段时光，的确很难找到理由说自己还算称职。这期间我曾经历的一件事对我触动很大。高二有个学生家庭条件优越，脑子也很聪明，可就是学习自觉性、主动性偏低，所以在班级成绩始终上不来。他对自己的现状非常满意，甚至有些骄傲，看不起学习认真刻苦的同学，觉得他才是事半功倍。我和他谈了很多次都没什么效果，就对他也没什么想法了，自然放松了对他的要求，这期间家长打过电话说孩子一直是老师盯上来的，希望我再找孩子聊聊，我答应了，但没做，不是故意的，而是当时那个时期的我实在觉得该说的该做的都说了、做了，不知道再说什么了，也是黔驴技穷了。倒是期中成绩出来后，他的表现另人吃惊，由于过于放松，其成绩从25名滑到倒数第5，之前的优越感荡然无存，明显感到他情绪变化，我们再交谈时，谈话氛围缓和了许多，我知道以他的能力下次成绩肯定能上来，但也知道上来后估计又要回到从前的，所以必须抓住了这短暂的机会，我要彻底改变他目标与追求。后来，我做到了。反思经过，不正是他的这次“碰壁”才给了我教育的良机吗？有时与其被动地盯紧，维持在原地，还不如反其道而行之。 　　3.发展期的“求机策略”。 　　尝到了把握教育机会的甜头，我开始由等待机会转向创造机会。如何创造教育机会？我是这么认为的：一种是人为预设的，比如说我要开一节文明素养的班会，课前预先把一团废纸丢在教室门口，看同学们的反应，以此为话题说开去，会产生很好的情景效应；第二种是随机生成的，比如本学期的第一节班会我们班的投影仪突然坏了，准备的课件一时用不上，眼看就是一次不完美的班会。我突然想到，自上高中后，很多同学在学习生活各方面将高中和初中学校、海高与其他学校比较，牢骚满腹，其结果是对新高中生活产生了很大的消极情绪。针对班级中存在的这种心理问题，我临时将班会主题引向如何对待”不完美”，让学生结合初高中生活说说进入海中后自己心中的“不完美”，有的学生讲到：学校条件、住校生活、学习方法、同学环境、老师口音等等，我想让学生知道是“缺憾是人生的常态”，关键是我们以怎样的心态对待不完美，正如看到太阳落下，有的人想到是黑夜的来临，有的人却想到的是明天太阳还会升起一样，用欣赏的眼光看学生，用尊重的态度对老师，拥有向