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基于“浙派名师”名师品质探析 　　摘 要：随着社会对教育的重视，教师自然成为关注的焦点。本文通过参加“浙派名师”这个活动，在欣赏来自全国各地的名师展示的精彩课堂过程中发现，名师身上的一些共同品质。以此，作者对名师具备的内在品质进行了探究和阐述。 　　关键字：教师 名师品质 浙派名师 　　教师担负着教育年轻一代的任务和责任，教师传授给学生的不仅仅是书本上的知识，更多是教师在言行、举止、做人、做事上对学生潜移默化的影响。所以，教师这个职业是要不断挑战、发展、追求完美的。作为教师，走上教育岗位，要为自己做一个职业规划，要有成为名师、专家教师的目标并为之奋斗，这样才会成为一名好教师。 　　学校打造名师，一方面是学校发展的需要；另一方面也是教师实现个人价值的需要。影响教师成长、发展的因素是多方面的。有外部因素，如教育政策、教学条件、教学环境等。但更重要的是内在因素，教师个人所具有的内在品质。那么，作为名师应该具备哪些品质？以下是透过“浙派名师”精品课堂的一些总结，希望对教学新手及处于发展的教师有所帮助。 　　一、 教师教的是学生需要的、带得走的能力 　　浙派名师中，一位来自福建的名师——林莘，她讲述了由小时候的“丑小鸭”变成今天的“白天鹅”的亲身经历，告诉大家学生需要什么！教师该教什么！作为一名语文教师，她认为：“学生需要说话、需要有理解和表达语言文字的能力，她所承担的责任和重任是培养和发展学生的语言。”作为教师，要教给孩子终身发展需要的能力，他们需要说话、交流、传达情感。要教给孩子带得走的能力，孩子将来能说会到、能写会读。看了很多名师的精彩课堂，我们可以看出，作为名师不会只关注课本知识的传授，他们总会采用一种方式去发展学生的能力，或采用强势的训练，或是弱势的引导。教一节课，为孩子的一辈子着想！考虑他们将来需要什么，通过教学带给学生知识的同时，让学生拥有走上社会生活、生存的能力。 这才是真正的教书育人。 　　二、 挖掘教材，教有价值的东西 　　教师的教学怎么样去教有价值的东西，留给学生有价值的东西！??需要教师去挖掘教材。教师在读文本的时候一定要能读清楚，读透彻。这篇文章哪些点是应该抓的，哪些是应该舍弃的。而抓的时候，抓什么？为什么要这样抓？其实，最好的教学就是教给学生最起码的、最基本的，也是一堂课最有价值的教学内容。一篇课文的知识是很丰厚的，那么，只要抓住一个最主要的点，围绕这个点展开，把这些知识渗透在学的这些知识的过程中。不是理性的去教，而是在环节当中渗透的，在内容理解和形式感悟中渗透的。不仅包括主流知识，还有外围的，外围知识可以在主流知识的牵引下渗透。只有教有价值的东西，学生才真的有所获。 　　三、 教学方式和节奏要顺应儿童 　　在教学中，名师会注意教学方式既要链接孩子的生活，又要链接文本的内容。例如，浙派名师——鲁哲青的课堂中，“自己的话是给别人看的”，这篇文章中有两个词比较难理解，一个是“山阴道上”，她分了几个层次展开，先是让孩子们谈谈杭州的山荫道，在哪里走过？有什么感受？在这个起点上让孩子读，然后再引出古人眼中的山阴道。他的教学和学生的生活紧密联系在一起的，顺应孩子的生活、学习状态。所以，孩子们感觉到“山阴道”是一个熟悉的词，不是生僻的词。还有，对“人人为我，我为人人”的处理，她在语境中让孩子们理解，哪些词是写人人为我，哪些词是写我为人人。而且，有个孩子很早的抛出一个主题“我以后养花要给别人看”，孩子提到这，如果鲁老师顺应孩子把调定的那么高的话，教学的味道就发生了变化，这篇文章就变成了说教文章。但是，她巧妙的采用了高文低教，模糊处理，这也是顺应文本、顺应孩子的特点。 　　四、 有效的掌控课堂 　　1、冷静、自信、不急不躁 　　通过观察，我们可以看出名师能够完全有效的掌控课堂。首先，他们在课堂上能保持冷静，对学生的提问和回答能在短时间内给出反馈。名师通过多年的教学实践和经验的积累，能做到只要学生一张口，就知道他是对的还是错的。他们一面听学生的话，一面就在思考如何引导、调整，如何表扬，这是很多年轻教师做不到的。那么，如何让自己保持冷静，其实就是要有自信。自信了就冷静了，冷静了在课堂上才会手到渠成。其次，名师在课堂上都不急不躁。我们经常会有这样的感觉：同样的教案不同的人上课，会上出不同的效果。并不是对名师的偏爱，而是对他们来说课堂就是游戏。名师会很正常的看待孩子的错误，会通过适当的引导来教学。 　　2、名师在课堂上的语言 　　名师在课堂上的语言，不温不火，从容自若，字字句句说的清清楚楚。动作从来没有乱七八糟，一切出自内心。所以动作的干净，语言的简洁、准确、到位，让我们感觉到名师的课堂干净、明了。 　　五、热爱自己从事的学科和学生 　　夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，