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基于“素材—框架—目标”模型教学资源体系研究 　　[摘要]现有的以课件为基本存储单元的课程资源管理体系普遍存在素材冗余、重复建设、缺乏继承性等问题，已难以适应远程教育中学习目标和教学思路的多元化需要。基于“素材-框架-目标”模型的教学资源体系的核心设计思想是建立在目标导向型学习模式上的教学内容与学习路线及教学素材的分离，并通过系统与课程资源标准化后的关联整合。本文设计的教学资源管理系统以MFO理论为指导，采用RUP开发方法、基于JAVA技术的B/S设计方案以及AJAX+JSP+JSF+IBATIS+SPRING的开发框架，完成了素材管理系统、知识点管理系统、课件制作系统、合成系统以及智能导学系统的开发，实现标准性、扩充性、易用性、兼容性等多重目标，有效地解决远程教学资源管理的难题。 　　[关键词]现代远程教育；教学资源体系；知识点：系统开发 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0111-06 　　一、以课件为基本存储单元的局限性 　　从1998年首批试点至今，中国现代远程教育事业实现了飞速发展，不仅获得了社会的广泛认同，而且已经形成了高等院校与专业机构、学历教育与非学历教育交相呼应的多元体系。但是随着现代远程教育的发展及其社会认可等外部环境的变化，其在效率和质量上的缺陷也迅速暴露，并成为制约当前远程教育事业发展的重要瓶颈，而落后的教学资源体系则是其中最突出的问题。具体体现在： 　　1.资源较大浪费 　　教学资源建设不仅需要巨大的资金投入，还需要大量的人力投入。在学习需求多元化的背景下，针对不同学习对象与教学要求独立全新开发所有教学资源，其成本是非常高的，也是一种极大的资源浪费。然而，在传统的课件开发框架下，由于课件是资源存储的最基本单元，导致已经开发的课件素材和资源不能为新课件生产所用。这种课程资源建设模式大幅推高了资金和人力成本，成为阻碍网络教育持续发展的重要原因。 　　2.教学素材大量冗余 　　远程教育的优势在于其能够通过网络平台，跨院校、跨地域、跨学科地整合优秀教师资源，为远程学员提供高质量的课程资源。但对于边缘或综合性学科的课程资??建设，尤其是当这些课程是由不同教师来承担建设工作时，存在着大量的教学素材重复。对于远程教育机构而言，这种重复与冗余一方面增加了课件开发成本和时间，降低了内部效率；另一方面，由于冗余的课件之间表达方式存在差异，甚至往往由于更新不同步而导致互相矛盾，进而影响学习效果，降低了远程教育的外部效率。而随着整合规模的不断扩大，这种效率损失也在不断加剧。 　　3.课件库重复建设，版本间缺乏继承性 　　当一门课件需要更新时，通常其中半数以上的知识点仍可继续使用。但在以课件为基本存储单元的资源管理模式下，由于以下几方面原因使得课件不得不重新制作。一是课件本身的整体性使其不易局部更新。二是当课件在内容上需要更新时，由于主讲教师的更换使得教学思路发生较大调整，导致课件不得不重新制作，且远程教育机构多聘用兼职教师，流动性较大，不同老师的教学思路趋向多元性，这使得尽管旧版课件中大部分内容可以重用，但相当数量的课件在更新时仍被直接遗弃。三是由于课件授课对象的单一性导致内容相近但深度和广度不同的课件重复建设。比如同是一门课程，往往由于授课对象不同，需要在内容的深度和广度方面进行调整，而以课件为基本单元的资源建设和管理模式，难以对此做出灵活的应对，不得不根据不同授课对象制作内容基本相近的多门课件来适应学习对象的多元需求。由此可见，课件资源的建设与管理模式，直接造成了课件的重复建设，导致了资源建设的低效率。 　　4.无法适应学生背景和学习目标的多元性 　　远程教育机构要想实现可持续发展，必须能够快速对社会前沿做出响应以满足学生需求，根据远程学员的实际需要提供合适的课程资源。在传统教育模式下，由于课堂规模小，教学双方可以现场交流，教师可以相对容易地了解所有学生的知识背景和学习目标，并自觉地开展“因材施教”。但是在远程教育中，同一课件的受众范围非常大，沟通渠道远不及传统方式畅通，因此很难依赖教师为不同背景和不同目标的学生提供非常具有针对性的学习指导。在这种情况下，只有从教学资源入手，提高教学资源在选取、组合方面的灵活性，进而设计自动化、智能化的辅助教学系统，才能有效适应多元性要求。显然，远程教育中原有的教学资源体系还很难达到这一要求。 　　在知识爆炸与技术加速更新的今天，课程更新的速度也必须加快。同时，随着继续教育的普及与大众化，教学目标多元化的问题越来越突出。因此，提高当前远程教育效率和质量的关键在于对以课件为基本单元的资源建设和管理体系进行创新，使其能够适应远程教育特点，进而解决上述四个方面的问题。为此，本文结合近年来现代远程教育试点院校的相关研究和实践，