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多元智能在小学英语教学中应用 　　多元智力理论的核心思想是关注智力的多元化和学生的个体差异性。将这一理论引入小学英语活动体现了《英语课程标准》的理念。它充分考虑了每个学生的个体差异，提倡了因材施教和个性化教学，倡导利用形式多样的课堂活动去调动每个学生的积极参与，反对用统一僵化的标准来要求和评价每一个学生，体现了以人为本、以学生发展为本的全新的教育理念，为当前小学英语的教学观念和教学过程提供了新的思路。在小学英语教学中，如何利用学习以生具有的八大智能，促进和发展每个学生的各种潜能呢？ 　　一、开展游戏教学，开发运动智能 　　游戏式教学历来有不少拥护者。因为，它们提供活泼而又积极的学习经验。游戏使学生卷入想象和挑战的情境，增加学生的实际知识，决策能力和人际交往的技能。在游戏中学习时，大部分学生能急切而热情地投入到学习中。在课堂实践中，像学习颜色时用的大转盘游戏，在复习单词用的采蘑菇游戏，都深受学生欢迎，课堂效率也随之提高。 　　“全身反应法”（TPR），这个以动作为基础的方法，更能让学生融入游戏和动觉活动中学习第二语言。即在发出语言指令的同时伴随着相关的动作，以解释并强化这个指令。教师的姿势和对物体的操作传达出所说文字的意义。学生重复教师的动作，并充满信心地进行活动。例如，在学习动词run， jump， do high jump， sing， dance， row a boat， play the trumpet ， cook等，让学生边听边做相应的动作，看谁反应快；在学习“head、hair、nose、eye、mouth…”这几个表示身体部位的单词时，教师可以通过发口令“touch your….”和“show me your …”训练学生的反应，让学生以最快的速度做出正确的反应。只要是游戏就得有规则，否则也会削弱学生的积极性。所以我在做这个游戏的时候，就有一个出局的游戏规则，反应正确的学生保留下来，最后对获胜的学生进行奖励。 　　二、应用说唱开发学生的音乐智能 　　人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅要教课本里的歌曲以及国外经典儿歌，而且还自己编写歌曲，把教学内容???妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、 Chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。 　　例如，在学习What’s your name？ My name is…句型时，有的孩子越使劲越说不准读音，于是我采取先学歌曲的办法，当孩子们唱着歌说出自己姓名的时候，就让他们进行接力唱，按顺序轮到谁谁就唱出自己的名字，当回过头来再让他们回答What’ your name？的时候，眼前的一个个小精灵们真的让我刮目相看。 　　三、英语与绘画相结合，开发视觉——空间智能 　　为了让学生巩固已学的知识，教师可以要求学生根据所学内容画一画，这也是培养学生视觉美的良好途径。小学生特别喜爱这种表现美和创造美的活动。小学英语教学与绘画相结合，是绘画为语言教学服务，有利于开发学生的视觉空间智能。例如，学生在学习单词：“circle、round、rectangle、star…”这些表示形状的单词时，我们可以设计“listen and draw”的活动，让学生把听到的表示形状的单词画出来。这不仅让有绘画天分的孩子充满了优越感，也激发了他们学英语的兴趣。 　　四、应用表演、教学内容开发身体运动智能及自然认识智能 　　给予学生有广阔选择空间的表演，是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。如： On the bus，人数，情景自定。学生们设想了各种各样的角色：司机、售票员、男女青年、老人、小孩，应用了丰富的道具，表演得有声有色。还有 Shopping （购物），十几个女生，不同的国籍，悬殊的身份，上演了一出极有意义的喜剧，把同学们逗得前俯后仰。 　　五、运用续编故事开发学生的语言文学智能和逻辑智能 　　小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。如，在讲祈使句时，我收集到一人拿刀追猪的flash图片，让学生们大胆想象。有的学生从人的角度思考，他在想什么，他在做什么，他在说什么。学生可能说Don’t run. Stop. Kill you. Wait for me， I’m your good friend. Let’s be good friends.等。有的学生从猪的角度思考，猪是怎么想的、怎么做的，能说些什么呢？Run fast. Don’t kill me. Hate you. I don’t believe you… 这时学生的积极性就会被充分调动出来，变要我学为我要学。真正达到了教学目的，使课堂教学达到