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多媒体在大学英语教学中利与弊 　　摘要：本文分析了多媒体在大学英语教学中使用的利弊，并对消除弊端提出了相应的对策。只有客观认识多媒体手段在大学英语教学中的地位，结合多媒体教学手段和传统教学手段各自的优势，才能真正实现英语课堂的最优化。 　　关键词：多媒体；大学英语教学；利弊分析 　　随着科技的进步和人们对提高教学效率的期望，运用多媒体成为大学英语教学改革的重要手段。但是，由于单纯强调多媒体技术，忽视教师的主导作用和课程的教学规律，在最初的一阵大学英语课堂改革热潮之后，英语课堂又和传统课堂一样，只不过黑板变成了屏幕，教鞭变成了鼠标，而学生在对多媒体的新鲜劲过去后对教师耗时耗力制作出来的课件也表现得兴趣不大。这在一定程度上反映出由于我们急于革除传统大学英语教学的弊端而矫枉过正，对多媒体教学寄予过高的期望，以致盲目地依赖多媒体。在这种情况下，如何恰当地利用多媒体技术的长处以提高大学英语教学的效率就成了亟待思考和解决的问题。 　　一、多媒体英语教学的优势 　　1.课堂教学效率得到提高。 　　在英语教学中使用多媒体有助于教师充分利用课堂时间，扩大课堂信息交流容量，使教学更加生动、直观、形象和便捷，能有效地促进教学的整体优化，达到传统教学媒体无法实现的效果。 　　2.信息资源便于保存与共享。 　　传统的授课内容很难大容量、长时间地保存，教师间要互相交流更难。多媒体教学课件是教学中的重要财富，是教师之间交流学习的重要方式。利用校园网络甚至互联网的快速通道，教师可以下载优秀的教学课件，交流各自的教学体会，从而得到共同提高，真正做到共享教学资源。 　　3.学生学习的积极性得到提高。 　　多媒体教学具有直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。多媒体技术为学生主动性、积极性的发挥创造了优越的条件，能真正调动学生学习的积极性。 　　二、目前多媒体英语教学的弊端 　　1.大学英语教学完全为多媒体所主宰，放弃了传统教学模式的长处。 　　多媒体具有声画并茂、感染力强、效率??、容量大的特点，能调动学生的多种感官同时参与学习，提高学生学习英语的兴趣。但是如果课堂完全被多媒体主宰，教学环节全部展示在屏幕上，这样多媒体实际上起到的就是黑板的作用，而且没有黑板展示时间长而稳定的优点，没有发挥多媒体的长处，教师也只能成为多媒体技术的奴隶，变为播音员和解说员，而起不到应有的作用。而且教师即使课前不认真备课，也可以上课时直接照课件宣科。许多教师都反映，多媒体的过多使用使教师受到很大的限制。一方面，教师大多数时间停留在讲台上操作多媒体，不能时时走到学生中间去与学生交流，多媒体成了师生交流的一个障碍。另一方面，制作好的多媒体课件限制了教师的临场发挥，课堂教学在一定程度上失去了灵活性。而学生在课堂上则一直不停受到海量信息和各种课件效果的轰炸，过多的信息输入干扰了学生对主要学习内容的关注，形成了新型的填鸭式教学；同时表面上的进度加快和容量加大掩盖了学生只能消极接受和追赶进度的现实，不仅没有达到更好的学习效果，反而降低了学习效率。 　　2.课件制作过度追求各种花哨的效果，而忽视了教学内容。 　　有些教师花费大量时间和精力搜集各种教学相关信息、图片或音频视频，在制作课件时大量罗列信息，插入各种图像、声音、动画或视频，再加上各种复杂的按钮，等等，使得课件看起来花里胡哨，令人眼花缭乱。这样的课件虽然凝聚了教师的辛劳，也能吸引学生的兴趣，但是在实际使用中往往喧宾夺主，将学生的注意力引到各种效果上，而不是教学的内容上。再者，制作这样的课件教师常常要付出大量的时间和精力，而花在研究教学内容和与学生交流上的时间自然就会减少，这样无疑是本末倒置，偏离了教学目的。 　　3.以人机对话代替师生对话，缺乏师生双边交流。 　　随着学生认知度的不断提高，课堂不仅要有知识方面的交流，而且要有大量的情感交流。如果盲目地依赖多媒体，只注重人机对话，而忽视师生之间的信息与情感交流，就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统中，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式，对学生来说只有“输入”没有“输出”的过程。 　　三、如何消除多媒体使用中的弊端 　　1.多媒体只是一种辅助教学的手段。 　　现代教学强调学生的主体性，教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，被动地教和学。因此，是否运用多媒体、运用多少取决于课堂内容，而不能为了运用而运用。教师作为课堂活动的主导者，必须控制课堂的走向和进度，而不是被课件牵着鼻子走。同时教师也应该根据教学的需要，结合学生的特点与反馈，选择性地运用多媒体课件，使英语课堂带有教师的个性，不千篇一律。 　　2.课件应该以教学内容为根本，突出重点、难点，避免过多使用华而不实的多媒体。 　　运用多