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如何创设“情景交融”地理教学情境 　　摘要：初中地理是一门与生活息息相关的课程，地理来源于生活，生活中也处处有地理，地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性，一味采用传统的讲解说教的教学方式，导致学生对地理课学习失去兴趣，教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语，创设趣味情境，利用多媒体技术，创设直观情境；通过角色扮演，创设表演情境；组织社会调查，创设实践情境这四个方面谈如何创设“情景交融”的地理教学情境。 　　关键词：初中 地理 情境教学 　　中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0128-01 　　地理课程能为学生更好地适应生活、适应社会夯实基础，可以促进学生个人综合素养的提高。旅游观光、天气变化、自然灾害、环境保护与治理还是城市规划、资源开发等方面都与地理这门学科密切相关。一些地理教师认为：初中地理只是一门“副科”，不需花费太多的心思去优化课堂，学生只要把教材中的知识点背好就能考出好成绩，这使得多学生只会死读书，不能真正理解和掌握教学内容。教师应创设良好的教学情境，激发学生学习地理知识的兴趣。如何创设“情景交融”的地理教学情境呢？ 　　1 借助诗词谚语，创设趣味情境 　　古诗词以及民间谚语是中华民族几千年文化的产物，其中能够表现地理知识的诗词佳句数不胜数。因此，在教学时，教师应善于把那些与地理知识密切相关的诗词谚语融入到教学活动中创设趣味情境，激发学生学习地理知识的兴趣，加深学生对地理现象的理解和掌握，优化教学。例如，在教学“地球自转”时，教师可以引用毛泽东的诗词：“坐地日行八万里”，引导学生思考：“人应该处于什么纬度上，才能日行八万里？”有效活跃课堂气氛，同时加深学生对教学内容的理解。又如，在教学“冷锋和暖锋”时，教师可利用谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”向学生讲解冷锋和暖锋过境之后会给当地的天气带来怎样的变化。借助诗词谚语创设趣味情境，可以让学生把语文知识、生活常识同地理知识联系起来，促使学生更好地理解这些诗词谚语的含义，加深学生对地理知识的??解，发散学生思维，提高学生分析和归纳地理知识的能力。 　　2 多媒体辅助教学，创设直观情境 　　随着科学技术的不断发展，越来越多的教师开始认识到多媒体辅助教学对于课堂教学效果的促进作用。借助现代教育技术，以图片、表格、音乐、视频等形式，创设直观教学情境，可以向学生形象地展示地球上形态迥异的事物、千差万别的气候、神奇伟大的地质演化过程，给学生视觉、听觉的冲击，激发学生的求知欲，让学生在感性认识地理事物之后能够理性分析其中蕴含的自然规律，体会大自然界的奥妙，提高学生观察、思考、分析和归纳地理知识的能力，培养学生的综合素养。例如，在教学“我国气候特点”中的季风气候这一知识点时，教师可以用多媒体向学生展示同一纬度下季风气候城市与非季风气候城市的景观对比图，如上海和开罗，一幅是江南水乡的美景，另外一幅则是一望无垠的沙漠，然后再向学生展示同一纬度上的北京和纽约、齐齐哈尔和巴黎的气温数据对比表格，里面包括1月平均气温、7月平均气温以及气温年较差，让学生对这些景观图、数据表格进行观察和分析，并向学生提出“为什么同一纬度不同地区气候差异会如此显著？”等问题，激发学生积极思考的意识。最后再次使用多媒体播放“影响我国的冬、夏季风”的视频，借助多媒体形式展示出来抽象的知识点，形象、生动，有利于学生深刻掌握教学中重、难点。直观的图片、清晰的数据表格以及丰富多彩的视频演示，具体、形象、生动，符合初中生的思维方式以及认知水平，有助于学生形成分析问题的良好习惯，让学生轻松掌握教学重点、难点。 　　3 创设表演情境进行课堂角色演绎 　　新课改理念强调学生主体地位，鼓励学生主动参与教学活动中去，把课堂还给学生，做学生学习的促进者、引导者。因此，教师应引导学生尝试不同的学习方式，如课堂角色扮演等，积极创设表演情境，让学生在学中乐、在乐中学。例如，在讲到亚马孙河流域的热带雨林遭到破坏，引发严重后果这部分内容的时候，教师可以结合教材提供的相关资料，让学生了解：随着人们无休止地砍伐森林和开垦雨林，导致森林的面积不断缩小，人类的生存受到严重威胁这一知识点。然后让学生思考：“如果你生活在亚马逊流域，请从当地的环境部门官员、农民、开发商、环保组织成员这几个身份中挑选一个进行扮演对话，谈谈你对该地开发利用自然资源持有什么样的态度？发表自己的看法。”表演情境完全由学生参与，教师只是给学生提供一个自由发挥的平台，让学生主动参与到教学活动中去，学生通过角色扮演可以更加深刻地认识到破坏环境的危害，促使学生更好地理解、掌握和运用地理知识，能够认识到地理事物之间相互联系、相互制约、相互作用的关系，有助于学生形成正确的世界观和价值观。 　　4 组织社会调查，创