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如何在音乐教学中激发盲生学习主动性 　　摘 要：新课程提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新的任务和要求。新教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。如何激发学生的学习主动性和学生对音乐学习的兴趣，是目前音乐教师必须正视的一个非常重要的问题。本文通过对新课程标准的解析，针对盲生的心理和生理特点，在教学策略、多媒体应用、评价机制等方面做出了一定的探讨，以达到激发学生主动积极学习的目的。 　　关键词：音乐教学；盲生学习主动性 　　中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-280-02 　　新课程提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新的任务和要求。可以看出，其核心是“学习者”——即“学生”。新课程标准还力求使音乐教学贴近学生生活，得到学生喜爱，激发学生学习积极性。但现实情况与我们希望达到的效果还有一定差距：学生喜欢唱一些流行歌曲，不喜欢音乐课本上的歌曲；喜欢听一些现代摇滚、爵士音乐，不喜欢欣赏中外经典名曲。针对这些情况我们必须充分了解现今音乐课堂教学的现状，分析其原因，找到解决的办法，探寻出一套科学的教学方法来，激发学生学习音乐课的积极性，使学生喜欢音乐也更爱上音乐课。 　　一、音乐课堂教学现状 　　1、课时无法保证 音乐课经常被作为无关紧要的课程而被其他学科老师“占用”导致学生经常不能按时到达音乐教室做准备，致使课时无法得到保证，教学无法正常进行。 　　2、教学手段陈旧 许多音乐教师的教学手段陈旧，整堂课都是教师弹旋律，学生跟着不断反复唱。这种老套的教学方式使学生感到厌倦，导致了课堂气氛沉闷，缺乏生气。 　　3、缺少师生互动 　　由于学生对音乐课感到厌倦，因此上课不专心，对上音乐课失去了兴趣，不是说话就是开小差。老师没有与学生做深度交流，课堂缺少师生互动，逐渐形成恶性循环。 　　二、分??造成的原因 　　1、学校重视不够 由于应试教育观念根深蒂固，人才选拔机制不完善，相互攀比竞争激烈。为了片面追求高升学率，学校不得不把与升学考试不挂钩的音乐等“豆芽”学科的课时进行压缩。有的学校甚至取消了毕业班的音乐课。 　　2.教师认识不足 很多音乐教师自己就认为音乐教学不与升学挂钩，也没有什么量化要求。所以，他们在教学中放松了对自己的要求，教学水平差，课堂上无法真正地打动学生。 　　3、学生重视不够 多数学生认为只要把语文、数学、英语等几门主科学好就行了。对音乐课产生倦怠，不认真学习，这种消极观念具有一定的普遍性。 　　三、结合新课程标准激发学生的学习主动性 　　音乐教学活动的核心就是要发挥学生主动性，也就是说要让学生“动起来”。这种“动”，非“放羊式”的乱成一团，是在教师的科学方法推动、引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的“动”，在课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对美的感受、美的鉴赏。只有这样，才能真正切中当前教学弊端之要害；才能真正体现音乐课的学科特点和目标要求；动起来的音乐课才是学生最渴望的。作为音乐教师必须明确“教与学”的关系，学生是学习的主体，教师起主导作用。教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分被激发，于是这就需要我们采取优化的教学策略。 　　1、重组教材，投其所好 以前我们都严格按照教材来实施教学内容，而随着时代的发展，很多的歌曲不能满足学生学习的需要，学生们渴望听到一些积极向上、内容健康的流行音乐，而现在的音乐教材是不能一一囊括的。如大家熟悉的《听妈妈的话》、《隐形的翅膀》等，这样就需要教师对教材仔细的分析，有选择的添加，合理的重组。 　　2、融洽关系，使学生乐意动起来 现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好音乐，掌握知识技能，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，那么他上课时，学生的学习兴趣就会更加高涨，心理就会更加放松，课堂气氛就会更加活跃。这样使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。 　　在教学中，教师可大胆切入自己的专长付诸于教学。因为你最擅长的，恰恰是你领悟最深、最有感情的一门音乐艺术。所以要适时地在学生面前表现一下自己的专长，吸引学生的注意力，取得学生的认可和好感，然后再进行课堂教学，这样既能使自己发挥专长，又使学生学有所得，取得事半功倍的效果。如欣赏《青春舞曲》，我就用小提琴现场给学生演奏了