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如何处理游泳训练与文化学习相互关系 　　摘要：说到体校曾经许许多多的少年儿童，通过系统培养和自己的刻苦训练，成为市、省级冠军，乃至全国冠军、世界冠军，成为众多莘莘学 　　子向往的地方，可为何现在说到体校，概念完全变化了呢？感觉练体育的不需要文化，有文化的不会去练体育。本文就如今体校面临的 　　突出问题进行了解，通过对南昌市体校游泳队学生训练成绩和文化成绩进行抽样调查，分析问题产生的原因。并对这些原因进行深刻剖析， 　　通过现实说法，充分论证作者的观点。 　　关建词：游泳训练 ； 文化学习； 　　一、前言 　　二十世纪五十年代中期，南昌市体育运动学校在全面贯彻党的教育方针的基础上，突出为国家和社会培养出各层体育人才，尤其是热爱体育的青少年，成为莘莘学子的向往之地。作为高水平体育后备人才基地为国家培养了不少的人才。而就是历史如此辉煌的学校在当今的社会也招到了不少人的质疑。在现代社会中，一说练体育的学生，就让人想到四肢发达，头脑简单，没有文化。许多家长因此不想让孩子练体育，怕影响文化课学习，使许多在体育上有可塑性的学生，失去成才机会。难道我们这些体育苗子。中国未来的体育人才真的都是头脑简单，有体育没文化吗？难道体育和文化就是一个对立吗？如何处理好体育训练与文化学习两者的关系，在时间、精力方面如何更科学合理的安排，且收到意想中的效果，我作为一名游泳教练、我觉的这是我们每个体育教育者值得反复思考，认真对待的一件任务。 　　二、研究对象和方法 　　（一）研究对象 　　2007年到2011年游泳比赛中达优、良的学生。 　　（二）研究方法 　　1.数据对比法：对这些在比赛中都取得优、良的学生，他们的学习情况进行一个调查，以平均分70分为界，进行一个化分，看看训练好的学生中有多少是学习好的学生。如下表1： 　　2.访问法：对这些学生，进行口头访问，了解他们学习好与不好的原因。 　　三、结果与分析 　　通过表1我们可以看出。我市这些游泳苗子中的佼佼者们，大部分学习情况都良好，2007年是最差的一年也有52%的人学习情况比较好，2008年学习优良的学生达到60%，到2011年更是到了73%，通过对这些学生的了解，分析他们学习优、良的原因。大概有三种： 　　（一）父母管的比较紧，对学习情况比较关心。 　　（二）希望自己在学习中也成为佼佼者，对学习有一定的兴趣 　　（三）老师与教练对其要求比较严格，会关心其学习成绩 　　而且通过表1我们发现一个现象，在这几年中运动成绩好的学生是在逐步增加，其中学习好的学生增加的比学习差的学生要多，我们知道学习是智力因素与非智力因素的相互作用的过程，学习能力也就是智力因素与非智力因素的合力。智力因素指与人的认识过程直接相关的因素，包括记忆、思维、想象、观察。非智力因素则指人为了一定的目标，需要某种动力和支持力。如兴趣、爱好、动机、意志、情感等。提高教学效果，光靠传授理论知识来开发学生的观察、记忆、思维、想象力等智力因素是不够的，学习不仅要通过理论教学获得丰富的想象力，以及敏捷而有创造力的思维能力等智力因素。同时也要在这个过程中培养与个性相关的非智力因素。这些都与体育训练密不可分的，所以，这也说明科学合理的安排体育训练，不但不会影响文化学习，反而能培养学生的非智力因素，从而促进文化成绩的提高。但我们也看到还有很大一部分学生学习成绩不好，他们有些人的考试成绩可能都是个位数，俗话说：“一粒老鼠屎坏了一锅汤”这大概也是社会上很多人说练体育的没文化的原因。这一大部分学生在认识上存在误区。强调体育技能的训练与达标，忽视知识精神的习得和德智美的培养，重强体而轻心性，忽视身心的和谐。许多学生除了体育运动还是体育运动，厌学、逃学，缺乏学习读书求知的空气，考试成绩不佳，甚至作弊，有的学生考试焦虑、烦躁不安，有的学生对学习采取无所谓的态度，心理空虚等，种种现状不容乐观，通过对他们的了解，产生以上现状大概有以下几点原因。 　　1.上课听不懂，基础大差，现在想学也跟不上。 　　2.有一伙人都不愿学习的，经常在一起玩，古人云：近朱者赤，近墨者黑，久而久之就产生了厌学情绪。 　　3.没有任何人会关心他们学习的好坏，包括父母。 　　通过以上我们发现，运动员学习成绩不好不是因为练体育而影响的，相反很多运动成绩好的学生学习情况也一样好。还有很多学习比较差的运动员，由于运动成绩好了，得到了别人的肯定了，反而想学习了，但由于基础太差，跟不上而又放弃了。我们学校现在也发现这个问题，在努力提高各班学生学习的情况下，确定了从小抓起的方针。从根本上解决学生基础太差这个问题。 　　四、结论与建议 　　（一）结论 　　理论和实践已表明，体育训练和文化学习之间并不是对立的，相反他们是互相促进的，在相对的身体素质情况下，文