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如何构建新课程下和谐师生关系 　　（郑州市第十四中学 河南 郑州 450000） 　　【内容摘要】教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。在新课程改革的今天，我们要学会“用大脑走路，用脚板思考。”教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容——新课程呼唤和谐的师生关系。怎样建立新课程目标下的新型和谐的师生关系？本文就此问题进行探讨。 　　【关键词】新课程；教学改革；师生关系；和谐 　　【中图分类号】G625.6 　　新课程提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，教师要做教学过程中的组织者、引导者和促进者，倡导建立一种平等合作、对话理解的和谐的师生关系，这是新课题的培养目标的必然需要，也更是教育教学所应遵循的规律。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课；一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。师生关系是影响班级建设、学生培养的主要因素。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。 　　那么，如何构建和谐的师生关系呢，本人认为要切实做到以下几个方面。 　　一、要真正做到尊重学生。 　　1、尊重学生，首先要尊重学生的人格。要承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系应当是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这样才能实现师生之间交流、交往、理解、信任，教师才能达到教育学生的目的。离开了尊重，和谐的师生关系就只能是一种愿望。 　　2、要尊重学生的个性，从学生的个性中看到优点。要允许学生对自己知道的某一点或某个观点谈出自己的看法。也许他们的观点不够成熟，说得不够完整具体，只要他们能说对一点。都要给予充分的肯定，及时地鼓励。 　　3???要能够谅解学生。学生毕竟是处于成长的过程中，免不会犯错误。那么，对待学生的错误和不足，教师切不能过于急、厉，要适当地给学生宽容，给予学生保留自尊、改正自我的空间。就比如一个人跌了跤时，尽量不要让众人的嘲笑的压力让他在精神上也跌一跤，而且，学生不管表面多么顽皮，内心毕竟还是脆弱。 　　二、要能够以发展的观点、用多把尺子评价学生。学生有不同的个性，学生的学习、情感、心理素质等都不一样，因此，在个体发展、学习效果等方面也都不可能一样。但是，成长是一个过程，学习是一个过程，不能因一时的学习好坏、或者个体发展的水平的高低而做出贬低性的评价。要充分发挥评价的导向功能，不以单一的文化课成绩评价学生，尊重学生人格，扬长补短，多把尺子衡量学生，多方面鼓励学生，增强自信，突出学生个性之美。同时，我们充分动员学生个人的自我反思、自我认识行为，让学生成为评价自己的主人，对自己的成长做出评价和反思，促使学生对自己的发展负责，从而更好地发挥评价的教育意义。 　　三、注重发挥学生主体性，引导学生质疑、调查、合作、探究，创设自由、开放的学习空间，培养学生的创新精神、实践能力、科学及人文素养，体现新课改精神。通过广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，以师生互教互学，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，有力地促进了课堂教学效率的提高。 　　四、表现在态度上，教师不能以命令的语气让学生接受你的观点，让学生只能被动接受。从语言交流层面上来说，人们常说：“好言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，亲切宜人的话语总是让人接受你表达内容的最好载体。 　　五、体现在教学形式上，要强调师生的双边互动。要做到这一点，也要特别注意屏除教师的所谓的知识“权威”与在班级管理、教学管理中的“权威”作风。 　　传统的教学模式是教师单向传授，学生被动的接受，教师传授什么，学生接受什么。这种师生关系会导致师生关系的隔阂：教师就是管制者，是权威，这就常常导致教师与学生的对立。同时，单向的传输也往往使学生主动学习的机会和兴趣。那么，要培养学生学习的主动性、积极性，就必须打破教师的“权威”，这样才能将教师自己话在和学生的同一地位上，双向交流，教师要在交流中及时了解学生知道什么、不知道什么，需要怎样引导学生，将自己成为学生学习的引导者、合作者，营造良好的课堂氛围。 　　从英语教学的具体特点上讲，互动的教学形式也更有利增强教学效果。英语教学作为语言教学，具有很强的实践性，因此，教育可以通过精心设计，把语言教学要求溶入到师生互动的语言对话中去，在具体的语言练习中，实现“教”与“学”的